1. 轻轻掩门的一声清响
吴程程
①小时候临睡前，父母每每要到我床边帮我掩好被褥，才熄灯关门，安心离去。我喜欢躲在床上，眯着眼，看着自己卧室的门像一把扇子似的被合起，看着那原先敞开的光逐渐被门缝压成一条线，渐细，渐细，然后消失尽，并在一瞬间发出极轻的细响——是锁洞咬住了锁舌。
②记忆中，父亲关门特别轻，像怕惊扰了我小脑袋下枕着的梦，有时我甚至屏息也听不到那一瞬间的声响。
③还记得七八岁的时候，有一天，父亲在午睡，我蹑手蹑脚地走进他的卧室取一本书，出来时小手攥紧了门把手，希望也能像父亲一样，让锁洞轻轻舍住锁舌，莫发出声音惊扰他，谁料关门的瞬间的声音还是非常响。
④此后我便开始琢磨关门时的力度，左右手的配合。这渐渐成了一种习惯、癖好，以致每每有人离开房间，我都会不由自主地竖起耳朵，去留意门被合上的那一刻发出的声响。我着迷于此，就像钟情于品一口茶的余香，错过了，心里总若有所失。
⑤渐渐地，我学会在那一响中读人。
⑥有些人，离开时从不关门，像特意为留在屋内的人准备一颗隐性炸弹，就等一阵乱闯的风撞上。于是，就知道这些人多半欠些细心、体贴。还有些人，不愿默默离开，悄悄不是他们别离的声息，他们决定要离开得轰动些，于是他们的背影便伴随一声“砰”的巨响，久久回荡在一双双备受惊吓的眼神中。
⑦相比之下，有些人的离开如露滴竹叶，那清响着实令人回味。那轻轻的一合，就像为一首短诗留下了一个清脆的句点，言尽而意无穷。于是我暗自揣度，这样的人该有怎样一颗细密而饱满的心啊！
⑧记得读大学时的一天，我闭门在寝室里自习。有人在门外轻叩两声，停约几秒，再推门而入，现在想来，那两声提醒的轻叩真是妙不可言，因为那小心的提醒给出了一段时间，让门里门外的两人避免了一场措手不及的尴尬。
⑨其实，生活中的许多时候，人跟人之间的点点关怀与温暖，就在于不经意的掩门、叩门之间。那一声清响，传递了一份心灵的默契，就像一首婉约的小夜曲，涓涓细流般流淌进人的心田。而这份默契与婉约，竞在不经意中震撼了彼此的心灵。
⑩前些日子回家，看父亲在椅子上听着音乐睡着了，我轻轻关上门，毫无声响。那感觉就像完成了一个多年的夙愿。
（1）请用一句话简要概括选文⑤~⑧段的主要内容。
答：__________________________________________________
（2）结合语境，分析一下第③段中加横线词语“蹑手蹑脚”的表达效果。
答：__________________________________________________
（3）第⑤段中写到“渐渐地，我学会在那一响中读人。”结合文章⑥⑦两段分别说说作者“读”出了什么？
答：__________________________________________________
（4）请从内容和结构两个方面分析文章结尾段的作用。
答：__________________________________________________
2. 忆读书
冰心
①一谈到读书，我的话就多了！
②我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是4岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地”开始，自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。
③那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了，但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。
④此后我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字一半部分。
⑤谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了，最后忘了是什么时候才把全书读到分久必合的结局。
⑥这时就同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》，聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助。时为我的作文老师曾在我的作文本上，批着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。
⑦因为看《三国演义》，引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官逼民反”的《水浒传》大加欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲—林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。……
⑧《红楼梦》是在我十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦，还是到了中年以后，再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。
⑨总而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从“修身”课本中所得不到的。
⑩我自1986年到日本访问回来后即因腿伤，闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”更是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选，比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神传》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然乏味的《荡寇志》，等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽的词句的，无病而呻吟，自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章，那怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！
⑪书看多了，从中也得到一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。
⑫因此，有某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是:读书好，多读书，读好书
通读全文，从哪些地方看出作者是格外喜欢读书的，读书后又有怎样的感悟，用简练语言概括。
答：____________________________________________________
文末说:“我只写了九个字，就是:读书好，多读书，读好书。”你怎么理解这九个字三句话？
答：____________________________________________________
从行文上看，文中每段文字都不长，这样处理有怎样的表达效果。
答：____________________________________________________
你有怎样的读书经验？写出一、二条，并说说理由。
答：____________________________________________________
3. 动物迁徙之谜
①野生动物的季节性集群迁徙活动一直是科学家最想解开的谜题之一。
②迁徙现象出现在各种各样的动物身上，从淡水湖泊里的微生物到生活在大海里的鲸
鱼，都有这种迁徙习性。
③那么，动物为什么要迁徙？季节性气温变化是动物迁徙的原因之一。根据食物可用程度进行的迁移活动常常取决于季节性的气温变化。比如，当冬季来临，鸟类的食物——昆虫突然消失时，食虫鸟就会掉头飞向气候更温暖的地方，以寻找更丰富的食物资源；而随着小型啮齿动物和鸟类越来越少，像北美红尾隼这样的食肉鸟就不得不飞向墨西哥或墨西哥湾沿海地带；同样，当冬季到来，北方地区各大小河流冰封后，以鱼和水生植物为食的动物就不得不迁往南方。
④像美洲野牛、羚羊之类的食草哺乳动物大多以集群形式一起吃草，它们会很快吃光一个地区的牧草。如果是在夏季，草会很快再长出来。在草重新冒出来之前，食草动物常常会漫游到附近不远的地方，寻找新草地。当草再次覆盖大地时，它们就会重新回到原来的牧场。但是，如果是在冬季，草吃光后就不再长出来，这就迫使动物们旅行到更远的地方，以寻找新的食物资源。直到春季耒临，大地复苏时，它们才再次返回到它们以前的食源地。
⑤动物迁徙的另一个原因是要找到一个相对安全、资源相对丰富的地方生育后代。绿龟就是一种因生殖原因而迁徙的动物。当产卵季节来临时，雌绿龟就会离开它们的栖息地一巴西沿岸，游到2000千米之外的阿森松岛，然后拖着疲惫的身躯，爬到海岸上，在松软的沙滩上挖一个浅坑，将卵产在里面。在生殖任务完成后，绿龟将返回巴西沿岸。
⑥动物迁徙一般以四种形式进行：全部迁徙、部分迁徙、差别迁徙和突发迁徙。全部迁徒是指一个种群，在繁殖季结束时全部成员都离开繁殖地的迁徒活动，通常是迁往几千千米之外的越冬地。部分迁徙是指一个种群的部分成员一年到头都留在繁殖地内，其余的则迁往他处。差别迁徙是指一个种群的全部成员都迁徙，但在迁徙的时间、周期和距离上存在较大的年龄和性别差异。比如，银鸥随着年龄增加，迁徙距离越来越短；雄性美洲雀鹰待在繁殖地的时间长于雌鹰。突发迁徙是指一个物种在一些年份根本不迁徙，而在另一些年份却突然离开繁殖地。这种迁徙模式很可能与气候和食源变化有关。一般来说，冬季越寒冷，食物越缺乏，一些物种就越可能产生突发迁徙行为。
本文是从哪两个方面来说明动物的迁徙之谜的?
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第⑥段划线句子采用了什么说明方法?有什么作用?
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第④段中划线词语“大多”能不能去掉?为什么?
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(1)1967年冬天，我12岁那年，临近春节的一个早晨，母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走去，时而揭开炕席的一角，掀动几下铺炕的麦草，时而拉开那张老桌子的抽屉，扒拉几下破布头烂线团。母亲叹息着，并不时把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墙上的白菜。最后，母亲的目光锁定在白菜上，端详着，终于下了决心似的，叫着我的乳名，说：“社斗，去找个篓子来吧……”
(2)“娘，”我悲伤地问：“您要把它们……”
(3)“今天是大集。”母亲沉重地说。
(4)“可是，您答应过的，这是我们留着过年的……”话没说完，我的眼泪就涌了出来。
(5)母亲的眼睛湿漉漉的，但她没有哭，她有些恼怒地说：“这么大的汉子了，动不动就抹眼泪，像什么样子!”
(6)“我们种了一百零四棵白菜，卖了一百零一棵，只剩下这三棵了……说好了留着过年的，说好了留着过年包饺子的……”我哽咽着说。
(7)母亲靠近我，掀起衣襟，擦去了我脸上的泪水。透过蒙眬的泪眼，我看到母亲把那三棵白菜从墙上钉着的木橛子上摘了下来，放进了篓子里。
(8)到了集上。母亲让我走，去上学，我也想走，但我看到一个老太太朝着我们的白菜走了过来。她用细而沙哑的嗓音问白菜的价钱。母亲回答了她。她摇摇头，看样子是嫌贵。但是她没有走，而是蹲下，翻动着我们的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲断未断的根拽了下来。然后她又逐棵地戳着我们的白菜，用弯曲的、枯柴一样的手指。她撇着嘴，说我们的白菜卷得不紧。母亲用忧伤的声音说：“大婶子啊，这样的白菜您还嫌卷得不紧，那您就到市上去看看吧，看看哪里还能找到卷得更紧的吧。”
(9)我对这个老太太充满了恶感，你拽断了我们的白菜根也就罢了，可你不该昧着良心说我们的白菜卷得不紧。我忍不住冒出了一句话：“再紧就成了石头蛋子了!”
(10)老太太抬起头，惊讶地看着我，问母亲：“这是谁?是你的儿子吗?”
(11)“是老小，”母亲回答了老太太，转回头批评我：“小小孩儿，说话没大没小的!”
(12)老太太用手撕扯着那棵最小的白菜上那层已经干枯的菜帮子。我十分恼火，便刺她：“别撕了，你撕了让我们怎么卖?!”
(13)“你这个小孩子，说话怎么就像吃了枪药一样呢?”老太太嘟哝着，但撕扯菜帮子的手却并不停止。
(14)她终于还是将那层干菜帮子全部撕光，露出了鲜嫩的、洁白的菜帮。在清冽的寒风中，我们的白菜散发出甜丝丝的气味。这样的白菜，包成饺子，味道该有多么鲜美啊!老太太搬着白菜站起来，让母亲给她过秤。
(15)终于核准了重量，老太太说：“俺可是不会算账。”
(16)母亲因为偏头痛，算了一会儿也没算清，对我说：“社斗，你算。”
(17)我找了一根草棒，在地上划算着。我报出了一个数字，母亲重复了我报出的数字。
(18)“没算错吧?”老太太用不信任的目光盯着我说。
(19)“你自己算就是了。”我说。
(20)“这孩子，说话真是暴躁。”老太太低声嘟哝着，从腰里摸出一个肮脏的手绢，层层地揭开，露出一沓纸票，然后将手指伸进嘴里，沾了唾沫，一张张地数着。
(21)她终于将数好的钱交到母亲的手里。母亲也一张张地点……
(22)等我放了学回家后，一进屋就看到母亲正坐在灶前发呆。那个篓子摆在她的身边，三棵白菜都在篓子里。我的心猛地往下一沉，知道最坏的事情已经发生了。母亲抬起头，眼睛红红地看着我，过了许久，用一种让我终生难忘的声音说：“孩子，你怎么能这样呢?你怎么能多算人家一毛钱呢?”
(23)“娘，”我哭着说：“我……”
(24)“你今天让娘丢了脸……”母亲说着，两行眼泪就挂在了腮上。
(25)这是我看到坚强的母亲第一次流泪，至今想起，心中依然沉痛。
本文标题为“我为白菜狂的日子”，请概述文段中“我”的“狂”有哪些表现?
第(1)段文字运用了哪些人物描写方法?这些描写有什么作用?
赏析第(20)段划线句子，请概括老太太的家境状况。
文中的母亲是怎样的人?
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本文是从哪两个方面来说明动物的迁徙之谜的?
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第⑥段划线句子采用了什么说明方法?有什么作用?
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第④段中划线词语“大多”能不能去掉?为什么?
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4. 我为白菜狂的日子
(1)1967年冬天，我12岁那年，临近春节的一个早晨，母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走去，时而揭开炕席的一角，掀动几下铺炕的麦草，时而拉开那张老桌子的抽屉，扒拉几下破布头烂线团。母亲叹息着，并不时把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墙上的白菜。最后，母亲的目光锁定在白菜上，端详着，终于下了决心似的，叫着我的乳名，说：“社斗，去找个篓子来吧……”
(2)“娘，”我悲伤地问：“您要把它们……”
(3)“今天是大集。”母亲沉重地说。
(4)“可是，您答应过的，这是我们留着过年的……”话没说完，我的眼泪就涌了出来。
(5)母亲的眼睛湿漉漉的，但她没有哭，她有些恼怒地说：“这么大的汉子了，动不动就抹眼泪，像什么样子!”
(6)“我们种了一百零四棵白菜，卖了一百零一棵，只剩下这三棵了……说好了留着过年的，说好了留着过年包饺子的……”我哽咽着说。
(7)母亲靠近我，掀起衣襟，擦去了我脸上的泪水。透过蒙眬的泪眼，我看到母亲把那三棵白菜从墙上钉着的木橛子上摘了下来，放进了篓子里。
(8)到了集上。母亲让我走，去上学，我也想走，但我看到一个老太太朝着我们的白菜走了过来。她用细而沙哑的嗓音问白菜的价钱。母亲回答了她。她摇摇头，看样子是嫌贵。但是她没有走，而是蹲下，翻动着我们的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲断未断的根拽了下来。然后她又逐棵地戳着我们的白菜，用弯曲的、枯柴一样的手指。她撇着嘴，说我们的白菜卷得不紧。母亲用忧伤的声音说：“大婶子啊，这样的白菜您还嫌卷得不紧，那您就到市上去看看吧，看看哪里还能找到卷得更紧的吧。”
(9)我对这个老太太充满了恶感，你拽断了我们的白菜根也就罢了，可你不该昧着良心说我们的白菜卷得不紧。我忍不住冒出了一句话：“再紧就成了石头蛋子了!”
(10)老太太抬起头，惊讶地看着我，问母亲：“这是谁?是你的儿子吗?”
(11)“是老小，”母亲回答了老太太，转回头批评我：“小小孩儿，说话没大没小的!”
(12)老太太用手撕扯着那棵最小的白菜上那层已经干枯的菜帮子。我十分恼火，便刺她：“别撕了，你撕了让我们怎么卖?!”
(13)“你这个小孩子，说话怎么就像吃了枪药一样呢?”老太太嘟哝着，但撕扯菜帮子的手却并不停止。
(14)她终于还是将那层干菜帮子全部撕光，露出了鲜嫩的、洁白的菜帮。在清冽的寒风中，我们的白菜散发出甜丝丝的气味。这样的白菜，包成饺子，味道该有多么鲜美啊!老太太搬着白菜站起来，让母亲给她过秤。
(15)终于核准了重量，老太太说：“俺可是不会算账。”
(16)母亲因为偏头痛，算了一会儿也没算清，对我说：“社斗，你算。”
(17)我找了一根草棒，在地上划算着。我报出了一个数字，母亲重复了我报出的数字。
(18)“没算错吧?”老太太用不信任的目光盯着我说。
(19)“你自己算就是了。”我说。
(20)“这孩子，说话真是暴躁。”老太太低声嘟哝着，从腰里摸出一个肮脏的手绢，层层地揭开，露出一沓纸票，然后将手指伸进嘴里，沾了唾沫，一张张地数着。
(21)她终于将数好的钱交到母亲的手里。母亲也一张张地点……
(22)等我放了学回家后，一进屋就看到母亲正坐在灶前发呆。那个篓子摆在她的身边，三棵白菜都在篓子里。我的心猛地往下一沉，知道最坏的事情已经发生了。母亲抬起头，眼睛红红地看着我，过了许久，用一种让我终生难忘的声音说：“孩子，你怎么能这样呢?你怎么能多算人家一毛钱呢?”
(23)“娘，”我哭着说：“我……”
(24)“你今天让娘丢了脸……”母亲说着，两行眼泪就挂在了腮上。
(25)这是我看到坚强的母亲第一次流泪，至今想起，心中依然沉痛。
本文标题为“我为白菜狂的日子”，请概述文段中“我”的“狂”有哪些表现?
第(1)段文字运用了哪些人物描写方法?这些描写有什么作用?
赏析第(20)段划线句子，请概括老太太的家境状况。
文中的母亲是怎样的人?
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5. 秋天的黄昏
丁立梅
①城里是没有黄昏的。街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了。
②乡下的黄昏，却是辽阔的，博大的。它在旷野上坐着;它在人家的房屋顶上坐着;它在鸟的翅膀上坐着;它在人的肩上坐着;它在树上、花上、草上坐着，直到夜来叩门。
③而一年四季中，又数秋天的黄昏，最为安详与丰满。
④选一处河堤，坐下吧。河堤上，是大片欲黄未黄的草。它们是有眼睛的，它们的眼睛，是麦秸色的，散发出可亲的光。它们淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安抚。这是草的暮年，慈祥得如老人一样。你把手伸过去，它们摩挲着你的掌心，一下，一下，轻轻地。像多年前，亲爱的老祖母。你疲惫奔波的心，突然止息。
⑤从河堤往下看，能看到大片的田野。这个时候，庄稼收割了，繁华落尽，田野陷入令人不可思议的沉寂中。你很想知道田野在想什么，得到与失去，热闹与寥落，这巨大的落差，该如何均衡?田野不说话，它安静在它的安静里。岁月枯荣，此消彼长，焉有得?焉有失?不远处，种子们正整装待发，新的一轮蓬勃，将在土地上重新衍生。
⑥还有晚开的棉花呢。星星点点的白，点缀在褐色的棉枝上，这是秋天最后的花朵。捡拾棉花的手，不用那么急了。女人抬头看看天，低头看看花，这会儿，她终于可以做到从容不迫，稻谷都进了仓，农活不那么紧了。她细细捡拾棉花，一朵一朵的白，落入她手里。黄昏下，她的剪影，就像一幅画。
⑦你的眼睛，久久落在那些白上面，你想起童年，想起棉袄、棉鞋和棉被。大朵大朵的白，摊在屋门前的篾席上晒。你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟。玩着玩着，会睡着了，睡出一身汗来——棉花太暖和了啊。
⑧最开心的事是，冬夜的灯下，母亲把积下的棉花搬出来，在灯下捻去里面的籽儿。你也跟在后面捻，知道有新棉鞋新棉袄可穿，心先温暖起来。那时，你的世界就那么大，那时，一个世界的幸福，都可以被棉花填得满满的。
⑨人生因简单因单纯，更容易得到快乐。你有些惆怅，因为，现在的你，离简单离单纯，越来越远了。
⑩竟然还见到老黄牛。不多见了啊。人和牛，都老了。他们在河堤上，慢慢走。身上披着黄昏的影子。人的嘴里哼着“呦喝”“呦喝”——歌声单调，却闪闪发光。牛低着头，不知是在倾听，还是在沉思。你想，到底牛是人的伙伴，还是人是牛的伙伴?——相依为命，应该是尘世间最不可或缺的一种情感吧。
⑪鸟叫声在村庄那边，密密稠稠，是归巢前互道晚安呢。村庄在田野尽头，一排排，被黄昏镀上一层绚丽的橙色，像披了锦。炊烟升起来了，你家的，我家的，在空中热烈相拥，久久缠绵。还是村庄好，总是你中有我，我中有你。不设防。
⑫突然听得有母亲的声音在叫：“小雨，快回家吃晚饭啦——”你忍不住笑，原来不管哪个年代，都有贪玩的孩子。
⑬周遭的色彩，渐渐变浓变深。身下的土地，渐渐凉了，你也该走了。再贪恋地望一眼这秋天的夕阳，它一圈一圈小下去，小下去，像一只红透的西红柿，可以摘下来，炒了吃。
本文写景以什么为序?请找出表明顺序的词或短语。
说说文章第1 段中“街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了”中“吞”字的含义和作用
文章很多句子富有诗意美。请从修辞角度赏析第7段中“你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟”这句话。
6. 阅读下文，完成下列各题
口哨（节选）
①我会吹口哨。
②是妈妈教我吹口哨的。那时我大约六七岁。
③那时我整天躺在病床上，我的脊背上重叠着很长的刀口，我的腿不能动，我的胳膊不能动，我的脖子更动不得，假如我不小心活动一下，就会引起脊背伤口的剧痛。我长时间地躺着，我无可奈何地躺着，我终日孤独地躺着。我不知道还有什么能比躺在这种疼痛里更难过的事了。我不知道我要躺多久，我不知道我的快乐是什么。我的眼睛一次次转向窗外，我也没有更多的玩具，我只有几本翻烂了的小人书，一盒旧积木，还有一个傻乎乎的布娃娃。我唯一的快乐就是听小鸟唱歌，它们叽叽啾啾很是热闹。
④有一天我对妈妈说，我多想和小鸟一样唱歌啊！
⑤妈妈说我来教你吹口哨，这样你就能和小鸟一起唱歌了。妈妈说，你把嘴唇嘟起来，轻轻，轻轻地吹，有一丝风吹过的样子。
⑥我于是轻轻，轻轻地吹，一丝细细的风从嘴唇中牵出，一个好听的声音散开来，很悠长很柔和，神奇而piāomiǎo．我反复吹着，开始是单音，后来我学会了由低音吹到高音。再后来我就学小鸟叫，学它们啾啾地唱歌。我也吹自己会唱的歌。于是孤独中的我找到了快乐。在我的口哨声中，窗外小树的叶子绿了，又黄了。……______ ⑦春天来临，少女时代的我热情而活泼，在鲁西北那片绿色的田野上，我又吹起口哨，我的口哨带着弧线从这边飘向那边。村里的男孩们听见我吹口哨很惊奇地瞪大了眼睛。我又用欢快的口哨呼唤大白狗，它一听见我的口哨就会像一匹小白马，从村里热情万丈地飞跑到我身边。看着大白狗在我身边亲热地摇头摆尾，孩子们脸上露出油然钦佩的神情，我说我们一起吹口哨吧。于是田野上空仿佛飞来了一群百灵鸟……
（1）根据拼音写汉字。piāomiǎo______
（2）请用简洁的语言概括选文的内容。
（3）第⑦段画线句中加点词“仿佛”能不能去掉？为什么？
（4）请根据文意，模仿画线句，在第⑥段画线句后补上合适的一句。
7. 阅读下文，完成下列各题
7. 阅读下文，完成下列各题
放回去，孩子
①我11岁的时候，举家前往新瀚布什尔湖的岛上别墅度假，那里是绝佳的钓鱼圣地。我和父亲扛着钓竿，在鲈鱼节开始前的午夜，去过过钓瘾。在我们这儿，只有在鲈鱼节的时候才允许钓鲈鱼。
②突然间，有什么东西沉甸甸地拽着我的鱼竿的那头。我慢慢地把钓线拉回来，--一条我们见过的最大的鲈鱼!
③父亲擦着了火柴，看着表说：“10点，再过2小时鲈鱼节才开始。你必须把它放掉，孩子!”
④“爸爸……”我不理解，大声地哭起来。
⑤“这里还有别的鱼嘛……”
⑥“但是没有它那么大。”我继续哭，和父亲争执起来。
⑦月光晶莹，湖面上万籁俱寂，四周再也没有人和船了，似乎还剩一点希望，我不哭了，恳求地看着父亲。
⑧父亲沉默着，他已经很明白地表明，这个决定是不能改变的。没办法，我只好从鲈鱼的嘴上摘下钓钩，_____（A轻轻地B迅速地C慢慢地D重重地）把它放回寂静的湖水里，忽的一声，鱼就消失在水中了。真恼火，我可能再也无法钓到这么大的一条鲈鱼了。
⑨这是23年前的事了，现在我是纽约市一名小有成就的建筑师。的确，这些年来，我再也没有钓到过23年前那么大的河鲈鱼。那次父亲让我放走的不只是一条鱼。那晚，在父亲的告诫下，我走上了光明磊落的道路，有了这个开始，在人生的道路上，我处处严于律己。我在建筑设计上从不投机取巧，在同行中颇有口碑，就连亲朋好友把股市内部消息透露给我，胜算有十成的时候，我也会婉言谢绝。诚实是我生活中的信条，也是教育孩子的准则。
⑩“放回去，孩子！”当时听起来冷冰冰的话，现在却温暖地留在我的心里。
（1）请选择一个合适的词语填在第⑧段横线上，并说明理由。______
A．轻轻地 B．迅速地 C．慢慢地 D．重重地
（2）第①段画线句能否删除？为什么？______
（3）把第③段画线句改为“你把它放掉，孩子。”表达效果有什么不同？
（4）第⑨段画线句的含义是______
（5）根据文章内容，下列选项不正确的一项是______
A．父亲是一个遵守规则的人。
B．父亲让我放走鱼是想让我钓到更大的鱼。
C．父亲的话对我影响很大。
D．我后来终于明白了父亲的良苦用心。
8. 有什么比捉迷藏更好玩
每天中午吃过午饭，总有孩子的嬉闹欢笑声在隔壁院子里响起。那是我的新邻居索尼亚在同她的三个孩子玩着捉迷藏的游戏。
8. 有什么比捉迷藏更好玩
［美国］乔克・邦德
每天中午吃过午饭，总有孩子的嬉闹欢笑声在隔壁院子里响起。那是我的新邻居索尼亚在同她的三个孩子玩着捉迷藏的游戏。
索尼亚给其中大一点的女孩蒙眼睛，她一边系纱巾，一边喊：“杰瑞、迈克，你们都藏好了没有？”两个小男孩的声音就从院子的另一头传来：“我们都准备好了。”索尼亚又小声地叮嘱身边这个女孩：“琳达，你可不准偷看哦！”琳达脆生生地回答：“妈妈，我没有偷看。”
索尼亚将琳达轻轻地往前一推，说：“好啦，你现在就去抓住那两个小家伙吧！”琳达小心地迈开步子，抬起双手，摸索着一步一步地往前走。索尼亚则远远地站在后面进行指挥：“琳达，小心！那里是台阶。注意！你的左边是公路，右边是商场，再过去就是电影院了，前边左转，很好，你已经到学校了。现在，杰瑞站在公路边上，迈克蹲在商场附近。琳达，你只要往后一点就可以捉住他们了。”琳达转身，果然就抓住了迈克，很快又抓住了杰瑞。这时，院子里就会爆发出巨大的欢笑声。然后，索尼亚又将纱巾蒙住杰瑞，让他去抓琳达和迈克。
我看得吃惊，这样捉迷藏我还是头一次见到。
出于好奇，也因为他们这样的玩闹，实在是打搅了我的睡眠，我决定去拜访这位新邻居。我心里盘算着，如果她能答应每天中午都带孩子们去电影院，我很乐意为他们支付电影门票钱。
我敲开了索尼亚的院门，表达了想请孩子们去看电影的意愿。我的眼睛不经意间穿过了索尼亚的肩膀，我看到她身后院子里横七竖八画满了线条，三个孩子在线条构成的奇怪图形里玩得正起劲。
“哦，看电影？孩子们，你们知道吗，这是乔克叔叔，他说要请你们去看电影。”索尼亚向孩子们介绍我。尽管看上去索尼亚很热情，但她好像对我的邀请并不感兴趣。趁着孩子们玩得入迷的当儿，她向我眨眼睛，示意我随她走到一边说话。
她告诉我，这三个孩子是她从孤儿院里领出来的。由于担心邻居的孩子对他们不友好，也怕人们知道孩子的身世后对他们有偏见，她跟先生才决定迁居到此。喏，在这里我们就你一个安静的邻居。她对我笑得友善。她说最近她正在以捉迷藏的方式，教孩子们如何在这个小区里生活，如何独自去上学。
这时我才恍然大悟，院子里画的原来就是这个小区的地图，而索尼亚所说的那些公路、商场和学校，其实是图画里建筑的称呼。
“不瞒您说，现在，琳达已经能够独自一人往返于海德学校了。”索尼亚说起来十分骄傲。
“海德？你的意思是……琳达她是盲童？”我非常吃惊，因为海德是附近一所有名的盲人学校。
索尼亚点了点头，补充说：“不仅是她，杰瑞与迈克也快要入学了。”她招呼着孩子们过来。三个孩子摸索着慢慢走到她身边，拽着她的手唧唧喳喳地问：“妈妈，妈妈，看电影有捉迷藏好玩吗？”索尼亚对我一笑，说：“这个我们还是请你们的乔克叔叔来回答吧。”
我突然被一种不知所措的情绪感染，觉得自己很对不起这些孩子。我抚摩着他们的头，看着他们仰望的眼神里的无忧无虑，高声说：“当然没有，有什么能比捉迷藏更好玩呢！”
“我”在全文中起什么作用？
文中运用第一人称表述有什么好处？
在游戏时，索尼亚给琳达“蒙上眼睛”并叮嘱她“不许偷看”的用意是什么？
说明这篇文章的记叙顺序及作用。
9. 将相和
①战国时候，秦国最强大，常常进攻别的国家。
②有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。
③赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。
④正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的，他勇敢机智，也许能解决这个难题。
⑤赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。
⑥蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
⑦赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
⑧蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
⑨蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
⑩这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。
第③段为什么详写赵王和群臣的商议？
________________________________________________________________
第⑦段“只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去”和第⑧段“秦王只好跟他约定了举行典礼的日期”中的两个“只好”含义有什么不一样？
________________________________________________________________
你认为选文中的赵王是个怎样的人？
________________________________________________________________
10. 阅读下面的文章，完成各题。
梯子
周粲
年轻的爸爸和他的儿子一起在后花园放风筝。小小的园地，小小的风筝。
小小的风筝飞呀飞的，就飞到了墙头上。墙头上的野花，把风筝紧紧地缠着。
于是爸爸说，必须去拿一架梯子来，然后爬上梯子，取下墙头上的风筝。
爸爸要爬上梯子，但是儿子说：“爸爸，让我来吧！”爸爸看了看他9岁的儿子，想了又想，终于说：“也好，让你来就让你来。”
猴子一般地，儿子爬到梯子的最高一级了。
儿子转过头来，嘻嘻地笑。他的笑声，像用早晨的牵牛花吹出来的。
解开了风筝绕在野花上的线，正要下来，爸爸却用一只大手和一个声音制止了他。爸爸说：“慢着！”
儿子停住了，望着爸爸，用眼睛问爸爸：“怎么啦？”
爸爸说：“我先讲个故事给你听，你再下来。”
于是儿子笑得更开心，他一手抓住梯子，一手拿着风筝，等爸爸讲故事。爸爸讲的故事，没有一次是不好听的。
爸爸说：“从前有个爸爸，告诉他那个站在一架很高很高的梯子上的儿子说，你跳下来，你一跳下来爸爸一定会在下面把你抱住。听见爸爸这么说，儿子很放心，便纵身一跳。哪里知道当儿子就要投进爸爸的怀里的前一秒钟，爸爸的身体一闪，站在一旁。儿子扑了个空，掉在地上，屁股差一点开花。儿子哭哭啼啼地站起身来，问爸爸为什么要骗他。爸爸说，我要给你一个教训，连你爸爸的话都靠不住，别人说的话，更不必说了。”停了一停，爸爸继续说：“我们也来照着做一次好不好？”
儿子一听，脸都变白了。
爸爸说：“不要怕，勇敢一点，你只要跳那么一次就行了。我要你留下深刻的印象，免得你以后长大了，容易上人家的当。”
儿子显然没有被爸爸的话所说服。他脸上惊愕的表情，丝毫没有消退，他站在那儿，动也不敢动。
爸爸开始发号施令了：“听着啊，我喊"一二三’，喊到"三’的时候，你就跳下来，然后我就把伸出去假装要接住你的手缩回来，让你跌一个屁滚尿流！”
站在梯子上，儿子的脸像一个还没有熟透的橘子。
爸爸喊了：“一……二……三！”
咬着牙根，忍着泪，儿子从梯子上跳下来了。他等待着自己的身体像一个南瓜，噗的一声，摔得支离破碎……
然而，好奇怪！爸爸的手竟然没缩回去，他的身体也没移开。他还是定定地站在原来的地方，把掉到他两手中的儿子，牢牢固固、结结实实地接住了，抱住了。
儿子虽然不曾受伤，但是他的神情，比刚才还要疑惑，张大了眼睛，他问：“爸爸，你为什么要骗我？”
爸爸笑出声来。爸爸说：“爸爸要让你知道：即使是别人的话，有时也是可以信任的，何况是爸爸的话呢！”
所有的玫瑰花，都回到儿子脸上。他搂住爸爸，不住地吻爸爸的双颊。
爸爸和儿子拉着风筝，向后园的一角跑去。
（1）本文写了一件什么事？告诉你什么道理？请用简洁的语言概括。
（2）请用文中的词语，填写出儿子表情变化的过程。
笑→______→______→笑
（3）文中划横线处两个描写句的意思是什么？它们分别表现了儿子脸上怎样的神情？
①儿子的脸像一个还没熟透的橘子。
②所有的玫瑰花，都回到儿子脸上。
（4）文末说“儿子虽然不曾受伤，但是他的神情，比刚才还要疑惑”，为什么“比刚才还要疑惑”？
（5）两个爸爸，两种教育，你赞赏哪一种？简要说说理由。
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1.【答案】（1）写“我”从关门声中来读人（或：着重写了几类关门、叩门人）
（2）“蹑手蹑脚”一词形容“我”走路时脚步放得轻，怕惊扰午睡的父亲，表达我对父亲的爱和父亲对我做人方面的影响。
（3）⑥段“读”出离开时从不关门告诉我们，这些人“多半欠些细心、体贴”。⑦段“读”出轻轻的掩门声告诉我们，这些人“有一颗细密而饱满的心”。
（4）内容：表达出作者成年后真正感受到了父亲做人方面带给自己的影响。结构：回扣（呼应）文题；与文章开头照应，升华文章中心。
【解析】
（1）此题考查学生概括文章内容的能力。通读全文，理清故事线索，抓住人物的活动，注意时间地点的变化，以什么人做了什么事有什么结果来概括即可。通读第⑤～⑧段可知，文章写了“我”从关门声中来读人。
（2）本题考查学生对词语表达效果的理解能力。做题时，一要明确词语原义，二要揣摩词语语境义，三要紧密联系文章内容，四要联系文章主旨。阅读文本可知，“蹑手蹑脚”一词形容“我”走路时脚步放得轻，怕惊扰午睡的父亲，表达我对父亲的爱和父亲对我做人方面的影响。
（3）本题考查学生理解文章内容的能力。做此题的答题步骤为：认真审题，弄清楚问的是什么；根据问题筛选相应的答题范围；对筛选出来的信息源进行分类集中、合并组合或归纳概括；根据题目要求，对整合的信息，用自己的话组织成答案。阅读文本可知，⑥段“读”出离开时从不关门告诉我们，这些人“多半欠些细心、体贴”；⑦段“读”出轻轻的掩门声告诉我们，这些人“有一颗细密而饱满的心” 。
（4）本题考查学生生理解文中重要语段的作用的能力。分析作用，考生要从文章的主旨、开头和结尾、关键语句等方面着手分析。记叙文结尾段的作用的答题格式可固定为：在内容上，起到……作用；在结构上，起到……作用。内容上的作用包括“含义、思想情感”，结构上的作用包括“照应、总结”等。阅读文本可知，本文结尾在内容上，表达出作者成年后真正感受到了父亲做人方面带给自己的影响。结构上回扣（呼应）文题；与文章开头照应，升华文章中心。
2.【答案】【小题1】
读书的几件事：小时候认字不几年就读《三国演义》；后来又读文言《聊斋志异》；看《水浒传》人物；十二三岁时读《红楼梦》；还看《西游记》《封神传》《荡寇志》等。还有许许多多。感悟：得到了做人处世的“独立思考”的大道理；物怕比，人怕比，书也怕比；读书好。多读书，读好书。
【小题2】
这三句话首先明确了读书的态度：读书好；其次提出了读书要求：多读书；再次指出了读书方法：读好书。这是作者一辈子读书的经验。
【小题3】
因为是回忆的文章，所写内容太多．要做到段落清晰；作者从小读的书种类多，感悟也多，所以用独立的小段点明不同的内容，每小段都有一个明确的意思，这样显得文章丰富多彩。让人读来能从不同的方面受到启发和教育。
【小题4】
示例：读书要多记笔记，常写读后感等；读书是一辈子的事，活到老，读到老；读万卷书，下笔如有神等等。
【解析】
此题考查文章内容的理解能力，要求学生能读懂文章内容，能找准主干句子，并用简洁的语言概括总结。“我自从会认字后不到几年，就开始读书。”“还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》”“我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官逼民反”的《水浒传》大加欣赏”“《红楼梦》是在我十二三岁时候看的”“看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神传》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然乏味的《荡寇志》等等”“从中也得到一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比”“我只写了九个字，就是：读书好，多读书，读好书。”可以通过这些句子总结答案。
此题考查重点句子的理解能力，要求学生在读懂文章内容的基础上，结合上下文理解句子的含义。“读书好”是对待读书的态度；“多读书”提出了读书要求；“读好书”是指读书方法，这是作者一辈子的读书经验。
此题考查写作技巧的理解能力，要求学生读懂文章，结合内容来分析。本文是回忆性文章，以时间为顺序，写了自己的读书经历和经验，所写内容太多，所以要做到段落清晰；作者从小读的书种类多，感悟也多，所以用独立的小段点明不同的内容，每小段都有一个明确的意思，这样显得文章丰富多彩。让人读来能从不同的方面受到启发和教育。
此题考查学生个性化阅读能力。要求学生读懂文章内容，结合题目给出正确答案。此题属于开放性试题，答题围绕“读书经验”来写，言之成理即可。示例：读书要多记笔记，常写读后感等；读书是一辈子的事，活到老，读到老；读万卷书，下笔如有神等等。
3.【答案】【小题1】
迁徙的原因和迁徙的形式。
【小题2】
采用了举例子的说明方法，具体真实地说明了动物在差别迁徙时存在着较大的年龄和性别差异。
【小题3】
不能去掉。因为“大多”是绝大多数的意思，是从范围上限定了并非所有的食草哺乳动物都会以集群形式一起吃草;如果删去了就不能体现说明文语言的准确性和严密性。
【解析】
本题主要考查对文章内容的理解概括能力。做这类题目的方法是：找出与题目相关的段落原文，然后根据题目的要求，找准关键词，准确概括。阅读文本可知，文章从迁徙的原因和迁徙的形式两方面来说明动物的迁徙之谜的。
此题考查学生对说明方法及其作用的掌握情况。常见的说明方法有：举例子、列数字、分类别、作比较、打比方等。首先要根据划线句判断所用的说明方法，而说明方法的作用的答题思路是：运用了的说明方法，地说明了，增强了文章的说服力。第⑥段主要采用了分类别、下定义、作比较、举例子的说明方法。清楚地说明了动物迁徙的四种形式的区别。
本题考查学生理解说明文语言特点的能力。解答此类题，要求学生理解全文的内容和主旨，掌握说明对象的特征，结合具体的词句，分析其语言特色。“大多”是绝大多数的意思，从范围上限定了并非所有的食草动物都会以集群形式一起吃草；去掉后就变成了所有的食草动物都会以集群形式一起吃草，不符合实际，所以不能去掉。
4.【答案】【小题1】
为母亲卖白菜而痛哭流泪；为老太太挑拣白菜而出言不逊；多算了老太太一毛钱而让母亲蒙羞。
【小题2】
神态、动作、心理描写。表现了母亲被贫穷所迫决定卖白菜时的矛盾心理，暗示了母亲家庭的极度贫困、窘迫；或：表现母亲坚强的性格。
【小题3】
极度贫穷
【小题4】
母亲是一个坚强、善良、诚信的人。
【解析】
本题考查学生理解、概括文章内容的能力。作答此类题，应仔细阅读选文，找出文中的人物和事件，根据人物和事件概括内容。阅读选文，文中写了“我”与白菜之间的事，从前往后进行概括，可知，“我”为母亲卖白菜而痛哭流泪；为老太太挑拣白菜而出言不逊；多算了老太太一毛钱而让母亲蒙羞。
本题考查学生判断描写方法并分析其作用的能力。学生应熟悉并掌握人物描写方法，并能够结合语句内容进行判断，结合文章内容分析描写的作用。阅读第（1）段，这一段中“母亲苦着脸”是神态描写；“走来走去”是动作描写；“心事重重”“终于下了决心似的”是心理描写。结合这一段的内容，可知文中的描写表现了母亲被贫穷所迫决定卖白菜时的矛盾心理，暗示了母亲家庭的极度贫困、窘迫；或：表现母亲坚强的性格。
本题考查学生理解重点语句含义的能力。作答此类题，应仔细阅读该语句，通过重点词语分析语句所表现的内容。阅读第（20）段，根据句中“摸出”“层层”“一沓纸票”“一张张地数着”可以看出老太太家极度贫困。
本题考查学生分析人物形象的能力。分析人物形象应根据文章内容，找出与人物相关的事件，结合具体事件分析人物形象。阅读选文，文中记叙了母亲被贫穷所迫决定卖白菜，因为“我”算错了账，母亲将钱还给了老太太。文中的情节表明母亲是一个坚强、善良、诚信的人。
5.【答案】【小题1】
以空间方位为序；
河堤--从河堤往下看，能看到大片的田野--河堤上--村庄在田野尽头。
【小题2】
“吞”写出了城市灯光亮的之早，灯光之亮，与下文写乡下的黄昏形成对比。
【小题3】
修辞手法：比喻;表达效果；生动形象地写出了棉花的洁白与柔软，以及童年的欢愉。
【解析】
此题考查学生对写景顺序的梳理能力。解答此题，需要通读全文，整体感知文本，理清文章思路，在此基础上，结合文中的写景内容，抓住关键词语来分析。从“河堤”“从河堤往下看，能看到大片的田野”“河堤上”“村庄在田野尽头”这些短语，可知本文写景以空间方位为序。
此题考查学生对文中重要词、句的含义和作用的分析理解能力。解答此题，首先要解释词语的本义；然后需要通读全文，整体感知文本，理清文章思路，把握文章主旨，在此基础上，按照题目要求，细读选文第①段，结合具体语境来理解。“街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了”中的“吞”有“遮掩、遮盖”之意，写出了城市灯光亮的之早，灯光之亮，与下文写乡下的黄昏形成对比（或为下文写乡下的黄昏做铺垫）。
此题考查学生的语言赏析能力。赏析句子一般从修辞方法、描写方法、写作手法、遣词造句等方面入手，结合语境来品析。解答本题时，首先要判断句子所使用的修辞手法，然后写出该修辞手法的一般作用，再结合具体句子分析词语表现了什么/表达了某种感情/突出了什么/强调了什么。语文中主要修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、借代、比拟等，而每一种修辞手法又各有其作用，在平时的学习中要进行分类整理。“你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟”这句话运用比喻的修辞手法，将“棉花比作白云朵”，将“自己比作鸟”生动形象地写出了棉花的洁白与柔软，以及童年的欢愉。
6.【答案】在我的口哨声中，树叶飘落了，窗外的白雪盖满了大地；缥缈
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答案和解析
1.【答案】（1）写“我”从关门声中来读人（或：着重写了几类关门、叩门人）
（2）“蹑手蹑脚”一词形容“我”走路时脚步放得轻，怕惊扰午睡的父亲，表达我对父亲的爱和父亲对我做人方面的影响。
（3）⑥段“读”出离开时从不关门告诉我们，这些人“多半欠些细心、体贴”。⑦段“读”出轻轻的掩门声告诉我们，这些人“有一颗细密而饱满的心”。
（4）内容：表达出作者成年后真正感受到了父亲做人方面带给自己的影响。结构：回扣（呼应）文题；与文章开头照应，升华文章中心。
【解析】
（1）此题考查学生概括文章内容的能力。通读全文，理清故事线索，抓住人物的活动，注意时间地点的变化，以什么人做了什么事有什么结果来概括即可。通读第⑤～⑧段可知，文章写了“我”从关门声中来读人。
（2）本题考查学生对词语表达效果的理解能力。做题时，一要明确词语原义，二要揣摩词语语境义，三要紧密联系文章内容，四要联系文章主旨。阅读文本可知，“蹑手蹑脚”一词形容“我”走路时脚步放得轻，怕惊扰午睡的父亲，表达我对父亲的爱和父亲对我做人方面的影响。
（3）本题考查学生理解文章内容的能力。做此题的答题步骤为：认真审题，弄清楚问的是什么；根据问题筛选相应的答题范围；对筛选出来的信息源进行分类集中、合并组合或归纳概括；根据题目要求，对整合的信息，用自己的话组织成答案。阅读文本可知，⑥段“读”出离开时从不关门告诉我们，这些人“多半欠些细心、体贴”；⑦段“读”出轻轻的掩门声告诉我们，这些人“有一颗细密而饱满的心” 。
（4）本题考查学生生理解文中重要语段的作用的能力。分析作用，考生要从文章的主旨、开头和结尾、关键语句等方面着手分析。记叙文结尾段的作用的答题格式可固定为：在内容上，起到……作用；在结构上，起到……作用。内容上的作用包括“含义、思想情感”，结构上的作用包括“照应、总结”等。阅读文本可知，本文结尾在内容上，表达出作者成年后真正感受到了父亲做人方面带给自己的影响。结构上回扣（呼应）文题；与文章开头照应，升华文章中心。
2.【答案】【小题1】
读书的几件事：小时候认字不几年就读《三国演义》；后来又读文言《聊斋志异》；看《水浒传》人物；十二三岁时读《红楼梦》；还看《西游记》《封神传》《荡寇志》等。还有许许多多。感悟：得到了做人处世的“独立思考”的大道理；物怕比，人怕比，书也怕比；读书好。多读书，读好书。
【小题2】
这三句话首先明确了读书的态度：读书好；其次提出了读书要求：多读书；再次指出了读书方法：读好书。这是作者一辈子读书的经验。
【小题3】
因为是回忆的文章，所写内容太多．要做到段落清晰；作者从小读的书种类多，感悟也多，所以用独立的小段点明不同的内容，每小段都有一个明确的意思，这样显得文章丰富多彩。让人读来能从不同的方面受到启发和教育。
【小题4】
示例：读书要多记笔记，常写读后感等；读书是一辈子的事，活到老，读到老；读万卷书，下笔如有神等等。
【解析】
此题考查文章内容的理解能力，要求学生能读懂文章内容，能找准主干句子，并用简洁的语言概括总结。“我自从会认字后不到几年，就开始读书。”“还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》”“我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官逼民反”的《水浒传》大加欣赏”“《红楼梦》是在我十二三岁时候看的”“看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神传》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然乏味的《荡寇志》等等”“从中也得到一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比”“我只写了九个字，就是：读书好，多读书，读好书。”可以通过这些句子总结答案。
此题考查重点句子的理解能力，要求学生在读懂文章内容的基础上，结合上下文理解句子的含义。“读书好”是对待读书的态度；“多读书”提出了读书要求；“读好书”是指读书方法，这是作者一辈子的读书经验。
此题考查写作技巧的理解能力，要求学生读懂文章，结合内容来分析。本文是回忆性文章，以时间为顺序，写了自己的读书经历和经验，所写内容太多，所以要做到段落清晰；作者从小读的书种类多，感悟也多，所以用独立的小段点明不同的内容，每小段都有一个明确的意思，这样显得文章丰富多彩。让人读来能从不同的方面受到启发和教育。
此题考查学生个性化阅读能力。要求学生读懂文章内容，结合题目给出正确答案。此题属于开放性试题，答题围绕“读书经验”来写，言之成理即可。示例：读书要多记笔记，常写读后感等；读书是一辈子的事，活到老，读到老；读万卷书，下笔如有神等等。
3.【答案】【小题1】
迁徙的原因和迁徙的形式。
【小题2】
采用了举例子的说明方法，具体真实地说明了动物在差别迁徙时存在着较大的年龄和性别差异。
【小题3】
不能去掉。因为“大多”是绝大多数的意思，是从范围上限定了并非所有的食草哺乳动物都会以集群形式一起吃草;如果删去了就不能体现说明文语言的准确性和严密性。
【解析】
本题主要考查对文章内容的理解概括能力。做这类题目的方法是：找出与题目相关的段落原文，然后根据题目的要求，找准关键词，准确概括。阅读文本可知，文章从迁徙的原因和迁徙的形式两方面来说明动物的迁徙之谜的。
此题考查学生对说明方法及其作用的掌握情况。常见的说明方法有：举例子、列数字、分类别、作比较、打比方等。首先要根据划线句判断所用的说明方法，而说明方法的作用的答题思路是：运用了的说明方法，地说明了，增强了文章的说服力。第⑥段主要采用了分类别、下定义、作比较、举例子的说明方法。清楚地说明了动物迁徙的四种形式的区别。
本题考查学生理解说明文语言特点的能力。解答此类题，要求学生理解全文的内容和主旨，掌握说明对象的特征，结合具体的词句，分析其语言特色。“大多”是绝大多数的意思，从范围上限定了并非所有的食草动物都会以集群形式一起吃草；去掉后就变成了所有的食草动物都会以集群形式一起吃草，不符合实际，所以不能去掉。
4.【答案】【小题1】
为母亲卖白菜而痛哭流泪；为老太太挑拣白菜而出言不逊；多算了老太太一毛钱而让母亲蒙羞。
【小题2】
神态、动作、心理描写。表现了母亲被贫穷所迫决定卖白菜时的矛盾心理，暗示了母亲家庭的极度贫困、窘迫；或：表现母亲坚强的性格。
【小题3】
极度贫穷
【小题4】
母亲是一个坚强、善良、诚信的人。
【解析】
本题考查学生理解、概括文章内容的能力。作答此类题，应仔细阅读选文，找出文中的人物和事件，根据人物和事件概括内容。阅读选文，文中写了“我”与白菜之间的事，从前往后进行概括，可知，“我”为母亲卖白菜而痛哭流泪；为老太太挑拣白菜而出言不逊；多算了老太太一毛钱而让母亲蒙羞。
本题考查学生判断描写方法并分析其作用的能力。学生应熟悉并掌握人物描写方法，并能够结合语句内容进行判断，结合文章内容分析描写的作用。阅读第（1）段，这一段中“母亲苦着脸”是神态描写；“走来走去”是动作描写；“心事重重”“终于下了决心似的”是心理描写。结合这一段的内容，可知文中的描写表现了母亲被贫穷所迫决定卖白菜时的矛盾心理，暗示了母亲家庭的极度贫困、窘迫；或：表现母亲坚强的性格。
本题考查学生理解重点语句含义的能力。作答此类题，应仔细阅读该语句，通过重点词语分析语句所表现的内容。阅读第（20）段，根据句中“摸出”“层层”“一沓纸票”“一张张地数着”可以看出老太太家极度贫困。
本题考查学生分析人物形象的能力。分析人物形象应根据文章内容，找出与人物相关的事件，结合具体事件分析人物形象。阅读选文，文中记叙了母亲被贫穷所迫决定卖白菜，因为“我”算错了账，母亲将钱还给了老太太。文中的情节表明母亲是一个坚强、善良、诚信的人。
5.【答案】【小题1】
以空间方位为序；
河堤--从河堤往下看，能看到大片的田野--河堤上--村庄在田野尽头。
【小题2】
“吞”写出了城市灯光亮的之早，灯光之亮，与下文写乡下的黄昏形成对比。
【小题3】
修辞手法：比喻;表达效果；生动形象地写出了棉花的洁白与柔软，以及童年的欢愉。
【解析】
此题考查学生对写景顺序的梳理能力。解答此题，需要通读全文，整体感知文本，理清文章思路，在此基础上，结合文中的写景内容，抓住关键词语来分析。从“河堤”“从河堤往下看，能看到大片的田野”“河堤上”“村庄在田野尽头”这些短语，可知本文写景以空间方位为序。
此题考查学生对文中重要词、句的含义和作用的分析理解能力。解答此题，首先要解释词语的本义；然后需要通读全文，整体感知文本，理清文章思路，把握文章主旨，在此基础上，按照题目要求，细读选文第①段，结合具体语境来理解。“街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了”中的“吞”有“遮掩、遮盖”之意，写出了城市灯光亮的之早，灯光之亮，与下文写乡下的黄昏形成对比（或为下文写乡下的黄昏做铺垫）。
此题考查学生的语言赏析能力。赏析句子一般从修辞方法、描写方法、写作手法、遣词造句等方面入手，结合语境来品析。解答本题时，首先要判断句子所使用的修辞手法，然后写出该修辞手法的一般作用，再结合具体句子分析词语表现了什么/表达了某种感情/突出了什么/强调了什么。语文中主要修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、借代、比拟等，而每一种修辞手法又各有其作用，在平时的学习中要进行分类整理。“你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟”这句话运用比喻的修辞手法，将“棉花比作白云朵”，将“自己比作鸟”生动形象地写出了棉花的洁白与柔软，以及童年的欢愉。
6.【答案】在我的口哨声中，树叶飘落了，窗外的白雪盖满了大地；缥缈
【解析】
（1）本题考查根据拼音写汉字．这个词语写作缥缈．
（1）本题考查根据拼音写汉字．这个词语写作缥缈．
（2）本题考查概括能力．概括的格式一般是谁的什么事或谁怎么样．概括要全面，用语需简洁．细读文本可知，本文记叙了我次生病住院，我没有太多的玩具，每天只是听着小鸟唱歌，后来妈妈教会我吹口哨，在这口哨声里，我找回了曾经的快乐．据此用简洁的语言概括即可．
（3）本题考查赏析句子．细读原句可知，这句话用了比喻的修辞，把孩子们一起吹口哨发出的声音比作一群百灵鸟发出的鸣叫声，仿佛是比喻词，这个比喻生动形象的表现了孩子们口哨声的动听，表现孩子们快乐的心情．所以仿佛不能去掉．
（4）本题考查仿写．作答时，需认真观察例句，分析例句的格式和语义，仿句要与例句格式相同，语义相关，修辞一致．不设统一答案，只需言之成理即可．
答案：
（1）缥缈（2分）
（2）由于生病不能动，“我”学会了吹口哨，找到了快乐．（2分）
（3）不能，原句运用了比喻的修辞手法，（1分）把孩子们一起吹口哨发出的声音比作一群百灵鸟发出的鸣叫声，不仅写出了哨声的动听悦耳，也表现了孩子们欢快的心情．（1分）去掉就变成了真的百灵鸟唱歌．（1分）（共3分）
（4）在我的口哨声中，树叶飘落了，窗外的白雪盖满了大地．（2分．能写出季节的1分，句式1分）
一次生病住院，我没有太多的玩具，每天只是听着小鸟唱歌，后来妈妈教会我吹口哨，在这口哨声里，我找回了曾经的快乐．全文表现了母爱的伟大和我对母亲的感激之情．
一次生病住院，我没有太多的玩具，每天只是听着小鸟唱歌，后来妈妈教会我吹口哨，在这口哨声里，我找回了曾经的快乐．全文表现了母爱的伟大和我对母亲的感激之情．
概括文章内容的答题方法：
把握好故事情节，是整体感知文章的起点．
1、理清记叙的六要素：时间、地点、人物（尤其是主要人物）、事件的起因、经过、结果．恰当连接，语义通顺．
2、能用简洁的语言概括文章的主要内容．一般陈述格式为：何人+在什么情况下+做何事+结果如何．公式中的“何人”，如果是第一人称的文章，可以用“我”，也可用主人公；如果是第三人称的文章，必须用主人公．
7.【答案】C；不能，这句话为下文父亲要求我把鱼回去做铺垫．；父亲让我放走鱼，让我从此学会了诚信、自律，对我人生有重大意义．；B
【解析】
（1）本题考查词语的辨析及运用．慢慢地体现出“我”不舍，因为是父亲让我放的，并不是我想放的．故选C．
7.【答案】C；不能，这句话为下文父亲要求我把鱼回去做铺垫．；父亲让我放走鱼，让我从此学会了诚信、自律，对我人生有重大意义．；B
【解析】
（1）本题考查词语的辨析及运用．慢慢地体现出“我”不舍，因为是父亲让我放的，并不是我想放的．故选C．
（2）本题考查句子的作用．“在我们这儿，只有在鲈鱼节的时候才允许钓鲈鱼”，这句话说明了父亲让我放回鱼的原因，为下文父亲要求我把鱼回去做铺垫，所以不能删．
（3）本题考查句子的表达效果．从语气语调上分析，结合当时的情形来分析．原句用了“必须”及感叹号，语气坚定，体现出父亲命令的不容质疑，坚决不允许留下这条鱼，而改句是语气平缓，没有这个表达效果．
（4）该题考查的是对画线句子的赏析．“那次父亲让我放走的不只是一条鱼”还有别的，那就是给我的教育：“父亲让我放走鱼，让我从此学会了诚信、自律，对我人生有重大意义．”
（5）本题考查对文章内容的理解．根据文章内容，父亲让我放回鱼的原因：是为了遵守规则，不是想让我钓到更大的鱼．
故选B
答案：
（1）C
（2）不能，这句话为下文父亲要求我把鱼回去做铺垫．
（3）原句用了“必须”及感叹号，语气坚定，体现出父亲命令的不容质疑，坚决不允许留下这条鱼，而改句是语气平缓，没有这个表达效果．
（4）父亲让我放走鱼，让我从此学会了诚信、自律，对我人生有重大意义．
（5）B
文章叙述了父子俩去钓鱼，父亲让我放走我钓上来的鲈鱼的故事，让我从此学会了诚信、自律，对我人生有重大意义．
句子（段落）在文中的作用答题方法：
分析某一句话（一段话）在文章中的作用，一般从结构和内容两方面进行分析．
1、结构方面要看句子在文章中的具体位置．
句子（段落）在开头的作用：（1）开篇点题；（2）设置悬念，引起下文；（3）总领全文．句子在文章中间的作用：（1）埋伏笔；（2）承上启下；（3）照应上文；（4）为下文作铺垫．
句子（段落）在结尾的作用：（1）总结全文；（2）照应题目或开头，使文章结构严谨．
2、句子（段落）在内容上的作用，要紧密联系文章中心分析，看表达了怎样的情感，表现出了人物怎样的精神品质或性格特征．
结尾的抒情议论句还起到点明中心，深化主旨的作用．一般分析句子（段落）的作用，要把结构和内容上的作用综合起来分析．
8.【答案】【小题1】
“我”是贯穿全文的线索人物，推动了故事情节的发展，是索尼亚一家活动的见证人。
【小题2】
用第一人称表述更容易直接地表达作者的意思，让读者可以深刻地理解作者所要表达的意思，可以减少读者与文章的距离感，使读者有身临其境之感。
【小题3】
因为孩子的心灵永远是明亮的，在母亲的眼里，孩子跟常人一样，什么都看得见！
【小题4】
顺叙
作用：使文章层次井然，条理清楚。更好地叙述了故事情节，表达了人物内心情感的变化过程。
【解析】
本文考查学生对作品中的人物作用的理解能力。作品中的“我”的作用：①情节结构。“我”是一个线索人物。②“我”是见证人。③“我”的所见所闻所思所感，有助于揭示作品的主题。④“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。⑤使文中叙述的人和事更具真实感。⑥通过“我”第一人称的叙述设置了悬念，吸引读者的阅读兴趣等。结合文本内容可知：文中通过“我”的所见所闻，记叙了索尼亚一家的活动。所以，“我”是线索人物，推动了故事情节的发展，是索尼亚一家活动的见证人。
本题考查学生分析第一人称作用的能力。作答此类题，应仔细阅读文章，根据文章内容分析人称使用的作用。阅读选文，文中索尼亚一家的活动都是通过“我”的所见所闻表达出来的。用第一人称表述更容易直接地表达作者的意思，让读者可以深刻地理解作者所要表达的意思，可以减少读者与文章的距离感，使读者有身临其境之感。
本题考查学生理解文章内容的能力。作答此类题，应首先找到与问题相关的内容，在结合上下文进行分析。题目中索尼亚给琳达“蒙上眼睛”，是在玩“捉迷藏”这一游戏时，结合上下文，可知因为孩子的心灵永远是明亮的，在母亲的眼里，孩子跟常人一样，什么都看得见！所以，索尼亚叮嘱琳达“不许偷看”。
本题考查学生判断记叙顺序并分析其作用的能力。顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法，先发生的先说，后发生的后说，很讲究“先来后到”的原则。用这种方法进行叙述，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。分析选文，文中以“我”的所见所闻为线索，见证了索尼亚一家的活动，表达了“我”的感动。运用了顺叙的记叙顺序，文中按照事件发展的先后顺序进行记叙，使文章层次井然，条理清楚。更好地叙述了故事情节，表达了人物内心情感的变化过程。
9.【答案】【小题1】
突出赵国进退两难的处境，明知是阴谋，却无计可施；既为蔺相如的出场铺垫，又侧面衬托蔺相如的足智多谋。
【小题2】
第一个“只好”是赵王别无他法，无奈的选择，也隐含对蔺相如的不信任。第二个“只好”是蔺相如的要求合情合理，秦王无法拒绝，体现蔺相如的机智过人，考虑周全。
【小题3】
虚心听取意见，知人善任，重用贤能。
【解析】
本题考查学生对重要情节作用的理解能力。对重要情节作用的理解，可结合情节所在的位置，从内容、结构等角度思考。常用答题格式：运用什么技法+内容上写出了什么+结构上（承上启下、做铺垫、埋伏笔等）。细读第③段可知，详写赵王和群臣的商议的原因：突出赵国进退两难的处境，明知是阴谋，却无计可施；既为蔺相如的出场铺垫，又侧面衬托蔺相如的足智多谋。
本题考查学生对重点词语的含义与表达效果的理解能力。“词不离句，句不离篇”，解答此题，需要通读全文，整体感知文本，理清文章思路，把握文章主旨，在此基础上，结合具体语境，理解词语的含义，品析词语的表达效果。第一个“只好”是赵王别无他法，无奈的选择，也隐含对蔺相如的不信任。第二个“只好”是蔺相如的要求合情合理，秦王无法拒绝，体现蔺相如的机智过人，考虑周全。
本题考查学生对人物形象及文本内容的概括能力。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、人物的言行举止、人物在整篇文章中的地位作用、文中的抒情议论的语句等来整体感知。结合原文分析，赵王是个虚心听取意见，知人善任，重用贤能的人。
10.【答案】惊愕；疑惑
句子（段落）在结尾的作用：（1）总结全文；（2）照应题目或开头，使文章结构严谨．
2、句子（段落）在内容上的作用，要紧密联系文章中心分析，看表达了怎样的情感，表现出了人物怎样的精神品质或性格特征．
结尾的抒情议论句还起到点明中心，深化主旨的作用．一般分析句子（段落）的作用，要把结构和内容上的作用综合起来分析．
8.【答案】【小题1】
“我”是贯穿全文的线索人物，推动了故事情节的发展，是索尼亚一家活动的见证人。
【小题2】
用第一人称表述更容易直接地表达作者的意思，让读者可以深刻地理解作者所要表达的意思，可以减少读者与文章的距离感，使读者有身临其境之感。
【小题3】
因为孩子的心灵永远是明亮的，在母亲的眼里，孩子跟常人一样，什么都看得见！
【小题4】
顺叙
作用：使文章层次井然，条理清楚。更好地叙述了故事情节，表达了人物内心情感的变化过程。
【解析】
本文考查学生对作品中的人物作用的理解能力。作品中的“我”的作用：①情节结构。“我”是一个线索人物。②“我”是见证人。③“我”的所见所闻所思所感，有助于揭示作品的主题。④“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。⑤使文中叙述的人和事更具真实感。⑥通过“我”第一人称的叙述设置了悬念，吸引读者的阅读兴趣等。结合文本内容可知：文中通过“我”的所见所闻，记叙了索尼亚一家的活动。所以，“我”是线索人物，推动了故事情节的发展，是索尼亚一家活动的见证人。
本题考查学生分析第一人称作用的能力。作答此类题，应仔细阅读文章，根据文章内容分析人称使用的作用。阅读选文，文中索尼亚一家的活动都是通过“我”的所见所闻表达出来的。用第一人称表述更容易直接地表达作者的意思，让读者可以深刻地理解作者所要表达的意思，可以减少读者与文章的距离感，使读者有身临其境之感。
本题考查学生理解文章内容的能力。作答此类题，应首先找到与问题相关的内容，在结合上下文进行分析。题目中索尼亚给琳达“蒙上眼睛”，是在玩“捉迷藏”这一游戏时，结合上下文，可知因为孩子的心灵永远是明亮的，在母亲的眼里，孩子跟常人一样，什么都看得见！所以，索尼亚叮嘱琳达“不许偷看”。
本题考查学生判断记叙顺序并分析其作用的能力。顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法，先发生的先说，后发生的后说，很讲究“先来后到”的原则。用这种方法进行叙述，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。分析选文，文中以“我”的所见所闻为线索，见证了索尼亚一家的活动，表达了“我”的感动。运用了顺叙的记叙顺序，文中按照事件发展的先后顺序进行记叙，使文章层次井然，条理清楚。更好地叙述了故事情节，表达了人物内心情感的变化过程。
9.【答案】【小题1】
突出赵国进退两难的处境，明知是阴谋，却无计可施；既为蔺相如的出场铺垫，又侧面衬托蔺相如的足智多谋。
【小题2】
第一个“只好”是赵王别无他法，无奈的选择，也隐含对蔺相如的不信任。第二个“只好”是蔺相如的要求合情合理，秦王无法拒绝，体现蔺相如的机智过人，考虑周全。
【小题3】
虚心听取意见，知人善任，重用贤能。
【解析】
本题考查学生对重要情节作用的理解能力。对重要情节作用的理解，可结合情节所在的位置，从内容、结构等角度思考。常用答题格式：运用什么技法+内容上写出了什么+结构上（承上启下、做铺垫、埋伏笔等）。细读第③段可知，详写赵王和群臣的商议的原因：突出赵国进退两难的处境，明知是阴谋，却无计可施；既为蔺相如的出场铺垫，又侧面衬托蔺相如的足智多谋。
本题考查学生对重点词语的含义与表达效果的理解能力。“词不离句，句不离篇”，解答此题，需要通读全文，整体感知文本，理清文章思路，把握文章主旨，在此基础上，结合具体语境，理解词语的含义，品析词语的表达效果。第一个“只好”是赵王别无他法，无奈的选择，也隐含对蔺相如的不信任。第二个“只好”是蔺相如的要求合情合理，秦王无法拒绝，体现蔺相如的机智过人，考虑周全。
本题考查学生对人物形象及文本内容的概括能力。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、人物的言行举止、人物在整篇文章中的地位作用、文中的抒情议论的语句等来整体感知。结合原文分析，赵王是个虚心听取意见，知人善任，重用贤能的人。
10.【答案】惊愕；疑惑
【解析】
（1）本题考查内容与主题的概括．解答此题在整体感知文本内容的基础上，抓住主要事件，理解作者的写作意图，用简洁的句子概括出来即可．本文主要写了爸爸让儿子跳梯子的故事，以此来揭示了人与人之间是可以信任的道理．
（1）本题考查内容与主题的概括．解答此题在整体感知文本内容的基础上，抓住主要事件，理解作者的写作意图，用简洁的句子概括出来即可．本文主要写了爸爸让儿子跳梯子的故事，以此来揭示了人与人之间是可以信任的道理．
（2）本题考查筛选信息能力．解答此题关键要理清文章写作思路，快速找到有关儿子描写的相关语句，从中筛选有效词语作答．从文中可以找到两句话：“他脸上惊愕的表情，丝毫没有消退”“但是他的神情，比刚才还要疑惑”，这两句话里有儿子的神态描写，提取出来“惊愕”与“疑惑”即可．
（3）本题考查句子含义的理解及人物情感的体会．解答此题要根据语境及上下文进行分析判断．这两个句子都运用了比喻的修辞，在理解比喻作用的基础上，分析人物的心情．①明喻，脸色像“没熟透的橘子”，表现儿子的脸色是又黄又青，突出儿子惊恐的神情；②句是借喻，表现儿子脸上笑容如花，表现他内心的高兴．
（4）本题考查内容的理解与分析．解答此题关键要整体感知文章内容，根据上下文内容去判断．结合前文内容可以看出，“刚才”疑惑是因为父亲让他跳下来，摔个屁滚尿流，但事实上却并没有摔屁股，他困惑：爸爸为什么又要骗我？
（5）本题考查阅读感悟的表达．这是一道开放性试题，只要内容设计合理，表述正确，理由充分，文通句顺，书写认真即可．
答案：
（1）通过爸爸要儿子跳梯子的故事（2分），揭示了人与人之间还是可信任的道理（2分）．
（2）惊愕疑惑（1空1分）
（3）（1）儿子的脸色又黄又青．（1分）写出了儿子的惊恐神情．（1分）
（2）儿子的面色恢复红润，笑容灿烂．（1分）写出了儿子高兴的神情．（1分）
（4）原来只是奇怪，没有摔屁股；（2分）现在是感到困惑：爸爸为什么骗我？（1分）
（5）提示：故事里的爸爸是教育孩子不要轻易信任别人，文中的爸爸是教育孩子别人的话有时也是可以信任的．（两种教育，赞赏哪一种都行，只要言之成理即可．3分）
这篇小说讲述了一位父亲对儿子的特殊教育．全文可分为三个部分：第一部分（1-3），写儿子在爸爸的同意下，爬上梯子取风筝；第二部分（4-10），写爸爸对站在梯子上的儿子讲了一个故事，并要求儿子也像故事中的儿子那样去做；第三部分（11-21），儿子跳下后发现爸爸并没有像故事中那样做，他从中明白了许多．小说写作方法巧妙，写了两个爸爸两个儿子的故事，却表现了截然不同的两个主旨，令人深思．
本阅读题第（5）题是难题，阅读感悟的表达是开放性题，可以从以下几个方面着手：①仔细审题．如“结合主题谈启示”，一定要明确结合主题进行谈论，“文章给你感受最深的是什么”，一定要扣住“感受最深”，并且结合自己的实际来谈，要动“情”动人．②善于提炼．要把握作者的情感倾向，结合具体的语境，提炼出自己的观点．③合情合理．感悟要有理有据，自圆其说．④表述流畅．语言要简洁明了，最好能做到有创意的表达．
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