1． C （ A. piāo/piào  zhuàn/zuàn yīng  B. jiān/ jiàn  fěi xié C．yī/yǐ  xīn/ qí tiè/ tiě  D．jìng/ jìn nào/chuò  cháng  ）

2. D;耳提面命：命：教导，意为不但面对面教导他，还提着他的耳朵叮嘱他，形容严格要求，殷切教诲。A.独行其是：贬义词，意思是独自去做他认为是对的东西，形容不听别人的意见，一味固执己见。用在此处不恰当，应为“独树一帜”。B.同日而语:主要是指同一事物在不不同时间的比较,多用于比较.C.南辕北辙：本要往南边去却驾车向北。后比喻行动和目的截然相反。

3． B（ A．搭配不当，改为“产生······的废弃物”。  C。歧义，“几十个”指代不明。  D。句式杂糅。“受到……好评”或“好评如潮”两种不同的句式同时用了，导致句式杂糅，应将“如潮”去掉。）

4.A. ①④应该相连构成顶针，排除CD. ②强调“比较”的意思，接上文，并且与①连接顺畅；⑤强调问题的另一个方面，与“但是”关系紧密，排除B.

5、答案：B。  解析：（率：作······表率）

6、答案：B。  解析：（代词，都代指“吾彦”A、反问语气；陈述语气；C、所+动词，构成所字结构；所+以，表原因； D、介词，凭借；连词，因而）

7、答案：A。

8、答案：D。  解析：（吴国的灭亡与孙皓不接纳吾彦的建议，在文中没有因果关系。）

9、（1）1、陆抗于是召集各位将领，暗中派人假装疯狂拿着刀冲过来，在座的各位将领都害怕得逃走了。（会、阳、走、句意各1分）

2、吾彦本来贫寒，受我们父亲的提拔，可是回答皇上问话时有贬毁我们的父亲之意，怎么能接受他的东西呢！”（为···所、答诏、安、句意各1分）

（2）、武干：平息九真士兵叛乱（“九真戍兵作乱，逐其太守，九真贼帅赵祉围郡城，彦悉讨平之”）；任建平太守时，铸造铁链阻断江面防备敌军（“彦乃辄为铁锁，横断江路”）
（只要合乎题意，其它答案也可给分）

参考翻译

吾彦，字士则，是吴郡吴县人。出身贫寒家庭，兼有文武之才。身高八尺，徒手能杀死凶猛的野兽，体力无人能比。出仕吴国担任通江吏。当时将军薛珝执持旄节南征，军队队伍非常壮观，吾彦看了之后感慨而叹。有个擅长看相的人刘札对他说：“凭你的相貌，以后应当到达这个官职，不足以羡慕他。”开始时只做了一个小的头目，受吴国大司马陆抗差遣。陆抗对他勇敢和谋略感到惊奇，准备提拔重用他，又担心大家不赞同，于是召集各位将领，暗中派人假装疯狂拿着刀跳窜过来，在座的各位将领都害怕得逃走了，只有吾彦坐着不动，举起几案来抵挡刺客。大家都佩服吾彦的勇敢，于是陆抗提拔重用了他。

不久吾彦升迁做了建平郡的太守。当时王濬准备攻打吴国，在蜀地建造战船，吾彦觉察到了这件事，请求增派兵力加强防备，孙皓没有采纳他的建议。吾彦于是铸造铁链阻断江面。等到王濬的军队逼近边境时，沿江的许多城镇都纷纷投降归顺，或都被攻占沦陷，只有吾彦仍坚守建平。王濬的大军攻不下建平，只好后退三十里，以礼相待。

吴国灭亡后，吾彦才归降。晋武帝让他做金城太守。武帝曾经随意问：“孙皓亡国的原因是什么？”吾彦回答说：“吴主孙皓英明雄俊，才能杰出，宰相大臣们才德出众，明达事理。”武帝笑着说：“如果国君明达，大臣贤德，为什么会亡国呢？”吾彦说：“上天赐给吴主的禄位总有终了的时候，吴国的命运也有期限，所以吴主被陛下您所擒获。这大概是天命吧，怎能是人为之事呢！”张华当时也在坐，对吾彦说：“你做吴国大将，加起来的时间也有几年了，人们蔑视你的无闻，这是我感到迷惑的地方。”吾彦大声而严厉地说：“陛下了解我，你没有听说吗？”武帝很赞许他。

调到雁门担任太守，顺阳王孙畅骄横放纵，以前的内史皆被他诬陷因而获罪。到了吾彦担任顺阳内史时，清廉自律，充当属下的榜样，依法办事，严厉肃穆，大家都很敬畏恐惧。孙畅不能够诬陷他，就改变推荐他，希望吾彦除去顺阳内史的官职。后来吾彦升为员外散骑常侍。武帝曾经问吾彦说： “陆喜、陆抗两个人哪一个更优秀？”吾彦回答说： “道德名望方面，陆抗比不上陆喜；建立功勋做事方面，陆喜比不上陆抗。”

恰逢交州刺史陶璜死了，武帝委派吾彦担任南中都督、交州刺史，吾彦赠送陆机兄弟很多财物，陆机准备接受，陆云说： “吾彦本来贫寒，受我们父亲的提拔，可是回答皇上问话时有贬毁我们的父亲之意，怎么能接受他的东西呢！”陆机于是没有接受。因为这个原因陆氏兄弟经常诋毁吾彦。长沙孝廉尹虞对陆机兄弟说：“从古到今由卑贱而发达的人尚且有帝王，何况是公卿？像何元干、侯孝明、唐儒宗、张义允等人，都出身贫寒，被人役使的人，但都担任内侍外镇的官职，没人讥讽他们。你们因为吾彦回答皇帝的问话稍有点不妥，就不停地诋毁他。我担心南方的士人都将会远离你们，那时你们便孤单了。”于是陆机兄弟对吾彦的恨意才稍减一点，诽谤的话逐渐停息。

当初，陶璜死的时候，戍守九真的士兵作乱，把当地的太守驱逐走了，九真贼帅赵祉围攻郡城，吾彦全力平息了这次叛乱。在九真二十多年，恩惠威严显著，南方州县平静。他亲自上表请求委派别人接替自己的职务，但朝廷征召他为大长秋。最终死于官职上。

10（7分）（1）诗中的“云”的形象，既指自然界中夏云，（1分）又指社会中不顾百姓死活的统治者的形象。（2分）

（2）大片禾苗行将枯死，急盼甘霖，然而云却高高在上，悠闲从容，化作奇峰自我欣赏。（1分）通过对比（1分），表达了诗人对旱情的着急，对广大老百姓的同情，（1分）以及对置黎民于水火而不顾，而只管自个享受快活的昏官庸吏的讽刺。（1分）

11.默写（6分）

（1）漠漠水田飞白鹭  阴阴夏木啭黄鹂。  （2）别有幽愁暗恨生  此时无声胜有声。

（3）诵明月之诗      歌窈窕之章。      （4）架梁之椽        钉头磷磷

12．【信息整合】（5分）

B D（A．科学是对自然的理解，并不是直接利用。C．科学和技术并非从开始就达到紧密结合的，在历史上，这两者在很大程度上是相互独立地发展的，只是到近一两百年这两者之间才开始密切联系。E．科学不是一种物化的力量，技术成果才是物化了的力量。）

［5分。答对一项给2分，两项给5分，多选不给分。］

13．【概念理解】（3分）

B（A．属于技术带来的好处。C．属于技术带来的好处。D．遗传育种理论是一种知识体系，属于狭义的科学范畴，科学的非科学功能属于广义的科学范畴。）

14．【内容分析】（4分）①说明当时国人只看到充分发展起来的西方技术力量，而不能理解其背后的科学精神。②通过对比，表明对科学的非科学功能的认识程度影响社会发展的进程。[4分。答对一点2分。意思对即可。]

15．【观点把握】（4分）①科学为我们提供了一种知识，一个体系。②科学为我们提供了思维模式。[4分。答对一点2分。意思对即可。]

16．（4分）第一处：花匠说出了现在买花行当销售不好，处境尴尬这一真相，妇女想掩饰。（2分，意思相近即可得分。）第二处：自己不便于在这样的特殊时期，拿着花穿过饥饿和忧心忡忡的莫斯科市区，显得“我”这种行为过于奢侈或浪漫，与现实生活极为不协调。（2分，意思相近即可得分。）

17．（5分）（1）开头三段的作用：①从形式上看，文章开头三段，交代故事发生的背景（饥荒时期，有时传来枪声）。行文中起铺垫作用（下文的故事与“诺耶夫花园”有关）。②从内容上看，开头三段对特殊社会背景的介绍，有助于突显主旨。表现俄罗斯民族即使在最艰苦的岁月，也渴望美、爱美、爱生活、对未来充满向往。（“形式上”的作用，2分；“内容上”的作用，2分。）

（2）删去这三段，表达效果的变化：删去这三段，没有“饥荒时期”“不时有枪声”的特殊背景，就不能突显俄罗斯民族乐观、向上、爱美等民族个性，就变成了一个十分普通的故事。（1分。）

18． 俄罗斯民族的性格特点：

（1）爱美。如，电车上“包着白色三角头巾、上了年纪的妇女”“女售票员”“系着子弹带的水兵”“一个十岁左右的小姑娘”等等，尽管境遇不同，但都喜爱鲜花。

（2）坚强。如，当花匠抱怨“只有举行葬礼、开隆重的会议才需要花”时，妇女说“可人没有花是不行的。譬如说吧，无论从前，还是将来，都有在恋爱的人。不用花，怎样才能最好地表达自己的爱情呢？我们这一行是永远也不会消灭的。”等等。尽管在饥荒年代，“我”却在破旧的电车车厢里看到了那么多眼睛里的闪光，那么多亲切的微笑，那么多赞美的神情。

（3）浪漫。如，①一个抱着吃奶的婴孩的妇女介绍一向严肃的丈夫在她生头一胎的时候给她送去一束稠李。②“我”从花束中抽出第二枝石竹，送给了女售票员。

（4）率直。如，一个腰里系着子弹带的水兵对一个扛着磨刀凳在乘客群中挤过来的磨刀人大发脾气。“你往哪儿钻？没看到吗？——这是花。笨蛋！”

（答出其中一点且有分析得2分；答出其中三点且有分析可以得满分，6分。）

19、【参考答案】

①德国天文学家开普勒首先以学术论文的形式提出雪花是六角形的形态。

②哲学家笛卡尔第一次详细描述了雪花的外形，并记录了两种及其罕见的雪花形态。

③本特利拍摄“雪花微距照”，发现每一片雪花的形态都不尽相同。

④物理学家利伯布雷赫特揭开了三角形雪花晶体的奥秘。

评分标准：每个要点1分。

20、【参考答案】这个句子运用比喻、拟人的修辞手法，把雪花比喻作小精灵，并赋予雪花以人的动作、情感，“悠闲地降生”、“左顾右盼”、“把自己琢磨成六片棱角的模样”，用富有情感的语言想象雪花形成六边形形态的过程，生动形象地展现了雪花形态的无限奥秘，充分表达了作者对雪花的喜爱和赞美。

评分标准：写出句子中为使语言生动而使用的修辞手法，2分；结合说明对象进行分析，3分。意思对即可。

21、【参考答案】示例一：本特利在研究雪花的过程中，不畏严寒，不顾生死，这种对科学的热爱和追求让人感动。我认为，我们的人生也应该像本特利一样，能执着地去追求你所热爱的事物，并为此付出努力，我相信这个努力的过程会使我们终身受益。如袁隆平，为了追求他的水稻梦，日复一日地在田间劳作，不怕脏不怕累，甘当一名农夫，却解决了困扰全球亿万人口的粮食问题，赢得世界人民的尊重。所以，无限的热爱，执着地追求，能创造人生的辉煌。

示例二：本特利为了研究雪花而付出生命的代价，可见科学研究需要付出不同寻常的艰辛努力。我认为，我们要超越有限而平庸的生命，也必须付出，没有人能随随便便获得成功。时下，娱乐圈的很多年轻人吃不得苦，受不得累，总想着靠一些“作秀”的手段去获取名利，这样得来的名利怎么会长久呢？唯有付出努力，付出艰辛，修炼自身的基本功，涵养自己的身心，你的人生才会真正的发光发亮。

评分标准：结合文本解说，2分。感悟，2分。联系现实生活举例分析，2分。

要求：①谈“感悟”的观点可以在段首，也可以在结合原文后，也可以在段尾，但必须有明确的表述。②举例须恰当，即所举事例需围绕自己的感悟、观点来展开，所举事例应扣住现实生活，包括个人经历、社会现象、真实事件等。

22. 花2元钱雇人去银行排队以节省时间     到银行去替别人排队以获得2元钱的报酬

23.(1）如果选择飞机，早晨8:00出发，上午10:55到达。您既可缩短行程时间，又能遨游蓝天。（3分）

（2）如果选择火车，17:25出发，第二天下午13:50分到达，这样您休息一宿，既可节省旅资，又能养精蓄锐。 （3分）

六、作文

（一）材料解读与立意参考角度

1.儿子角度（关键词：自知、适合自己、坚持自己的做法、亲身体验）

与儿子角度相关的关键语句是“袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！” 这应该是本次作文立意的关键句。审题的核心要素是如何看待自我行为，“自己”一词为立意的关键点。当然，对于表现出不健康思想的文章，即使紧扣“自己”这一角度，教师也要从严扣分。从另一个角度看，材料还有一个如何看待他人与外物的角度，这就给学生留下了辩证思维的空间。解读此关键语句，可有以下立意：

（1）为自己而活（不必活在别人的眼光下）；（2）坚持自己的正确判断；

（3）勇于打破常规，选择适合自己的；  （4）只要适合自己，就应该被尊重；

（5）坚持符合自己发展的做法；  （6）人生如人穿袜子，苦乐自知；

（7）别人只是观众；（8）快乐的感受因人而异；

（9）实践出真知，行不行要靠亲身体验（实践是检验真理的标准）；

（10）人要根据需要去控制物，而不能成为物的奴隶。（物的价值在为人所用，而非为了好看。）

2.父亲角度 （关键词：别人的感受、合乎习惯常规、站在孩子的角度）

与父亲角度相关的关键语句是“有一次父亲生气地问他：‘你为什么总要反着穿呢？线头露在外面，多难看！’”父亲想引导孩子照常规穿袜，孩子却不听从，父亲生气也是人之常情。但父亲也不能不尊重孩子感受，不能一味要求孩子按惯例做事。毕竟，孩子的做法是建立在真实感受上的，看似违反常规，却不违反常理，对孩子的成长没有什么不好的影响，作为父亲有必要予以尊重，这对培养孩子的个性很重要。孩子的童真不应该被扼杀，只要孩子的举动不违背常理，只要适合其成长轨迹都应该被理解、尊重、甚至引导、鼓励。因此，面对孩子的另类表现，家长怎样处理就是一门成长教育的高深学问。

解读此关键语句，可有以下立意：

（1）教育孩子时要尊重孩子的真实感受，因势利导；

（2）人要努力适应、遵守社会规范（我们的行为举止要合乎习惯，顺乎常规。）

（3）要多考虑他人感受。

3.综合角度

人既要保有本真，尊重自我；又要努力适应社会规范。

写作要求中明确规定，可以从材料中自选角度立意，因而可从男孩的角度切入立意，也可从父亲的角度切入立意，也可综合男孩及父亲的观点立意。对人物观点可以赞成，也可以反对，言之有理即可。

（二）对材料片面和错误的读解

1.从“走自己的路，让别人说去”的方向立意的，应视学生行文的情况评分，如果行文能紧扣原材料，并凸显“走自己的路”这层意思，内容可判二等；如果未能扣紧原材料，行文过多地突出“让别人去说”这层意思，内容可判在三等中至二等下。

2. 从“变通”的方向立意的，视行文情况，内容可判在三等中至二等下。

3.从“外表美与内在美”“尊重父母，孝敬父母，倾听父母的教诲”的方向立意，内容可判三等。

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