你现在的位置：广东省广雅中学、佛山一中2014届高三语文下学期2月联考答案及说明
题号 | 考点 | 分值 | 答案 | 说 明 |
1 | 字音识记 | 3 | C | A yī/jī jí/cì qiǎng B kuài/huì fēi tuò C nài/nà zhà/shān hàng/xiàng D chuàng/chuāng chì káng/gāng |
2 | 词语使用 | 3 | A | 绝：断；缕：细线。多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。Ｂ．意指安排，布置。Ｃ．戮力：并力；同心：齐心。齐心合力。Ｄ．搔：抓。隔着靴子搔痒痒。比喻说话作文不中肯，不贴切，没有抓住要点，或做事没有抓住关键。 |
3 | 语病辨析 | 3 | B | A．结构混乱：第一句的主语是“庆丰包子铺”，句子未完成，下一句主语又变成“他们的包子”了。C．搭配不当，“解决……压力”应为“缓解……压力”或“解决……问题”。D．句式杂糅，“深受世界人民所赞誉”应改成“深受世界人民赞誉”或者“深为世界人民所赞誉”。 |
4 | 语言连贯 | 3 | D | 第一处必须符合“神学”特征，②中“不能肯定的事物”符合；第二处必须符合“科学”特征，①中“人类的理性”符合；“这一点”是对上文进行总结，“在今天”相对于“自从人类……”而言，所以第三处选⑥；⑤中“又”，表明承接③；④中“这种交互作用”总结③⑤，放在最后。 |
5 | 文言实词 | 3 | C | 逆：迎敌、迎战 |
6 | 文言虚词 | 3 | C | 而：连词，表转折；A以：连词，表目的，“来”/介词，“用”；B于：介词，“在”/介词，引出对象，不译；D其：人称代词，“他们”/指示代词，“那” |
7 | 断句 | 3 | C | |
8 | 文意理解 | 3 | D | A赐爵给郭淮的是魏文帝曹丕；B夏后，即夏桀，是好用酷刑的暴君。郭淮只是用五帝时候的世道和当今世道进行类比。C原文是“堑垒未成，蜀兵大至”，即营垒四周的壕沟、垣墙还没有修筑好，因此并非“事先在北原构筑好营垒”；D皇帝新任命其为车骑将军和仪同三司。 |
9. ①（郭淮）把这件事上报以后，太祖认为他做得好。
[3分。闻、善各1分，大意1分]
②（郭淮）略知他们的心意，关怀备至，（人们）都称他为神明的官吏.
[4分。周至、咸各1分，补充省略成分1分，大意1分]
（2）
事例一：与刘备对阵时，主张撤离岸边，在远处设阵诱使敌人前来渡河再进攻（“不如远水为陈，引而致之，半济而后击。”）
事例二：与诸葛亮对阵时，主张先占北原。（“淮策亮必争北原，宜先据之”）
事例三：与诸葛亮对阵时，认为其西行乃虚，攻阳遂为实（“淮独以为此见形于西，欲使官兵重应之，必攻阳遂耳”）
[3分。答出两点即可。]
10.（1）系春，随春，送春／惜春
［３分。“系春、随春、送春”答对两个得１分，答对三个得２分；“惜春”１分。］
（2）杜宇的鸣叫，是春残（春归）的标志，从而触发了词人对春之难留的愁苦情怀。 “黄昏”与“潇潇雨”，则通过环境的渲染，进一步强化了词人“送春”的惜别之情。
［４分。对“杜宇”的分析，２分；对“潇潇雨”的分析，２分。］
11.
（1）无以为君子也 无以立也
（2）月照花林皆似霰 汀上白沙看不见
（3）幽赏未已 飞羽觞而醉月
（4）念去去千里烟波 暮霭沉沉楚天阔
12.ＡＢ（Ｃ．帖派书法在科举时代并非“式微”，相反是“兴盛”。Ｄ．文中并无“王羲之成为帖派书法始祖”的说法。Ｅ．人文精神“尤其体现在碑派书法上”的说法与文意不符。）
13.Ｃ（帖派书法并非形成于中国书法的古典时期；文中说的是“创造精神”。）
14.①碑派书法具有可贵的创新精神，从而保证了书法演进有取之不竭的动力和资源（从而使书法艺术具有强大的生命力）
②碑派书法应该学习帖派书法的人文精神，以保证书法的艺术高度和纯粹性。
［４分。答对一点得２分，答对两点得４分。］
15.①因为取“上法”却只是守成和膜拜，亦步亦趋，不敢超越，那就只能得其中，甚至得其下。
②如果“取法”（不论是“上法”还是“下法”），不仅视之为经典，而且勇于创新，使“所法”有所发展创新，那就能“得乎上”。
［４分。答对一点得２分，答对两点得４分。意思对即可。］
16．在内容上，强调对雨声的感受会因人因时因境因情而异，并丰富了雨声的文化韵味。
在结构上，为写“我”对雨的不同感受作铺垫。
［４分。“内容”、“结构”各２分。］
17．①因为久居闹市，远离了大自然，②总被污染、喧嚣所笼罩，③很难再听到那种能能与大自然进行交流、④触动内心情感的、⑤充满自然韵致的雨声。
［５分。①、②点各１分，③、④、⑤点答对其中一点得２分，答对其中两点得３分。］
18．（1）儿时的“我”对雨并不太喜欢（甚至感到惶恐和苦涩）。长大后的“我”则喜欢上雨（尤其是狂风骤雨）。
［２分。“儿时”和“长大后”各１分。］
（2）可以从“生活环境”、“文化积淀”、“审美眼光”、“人物心境”等的变化进行分析，只要涉及其中两种变化，符合文意，即可得４分。
【示例】儿时因为家里穷，没有雨伞、雨鞋，雨会给“我”带来难受和苦涩。长大后，生活条件改善了，雨已不会给“我”带来儿时的感受；而且“我”读了许多书，受到文学熏陶，有了审美眼光，因此雨给“我”带来的是美的享受。
19．①无形中让电视观众获得直接参与的乐趣。
②唤醒了国人对民族文化的认同感（让国人重新发现了方块字所承载的文化内涵）。
③形式为受众所喜闻乐见。
［５分。第①、②点各２分，第③点１分。］
20．①“借路”指的是，通过拼音媒介，使汉字成为“转码”
②因为通过“借路”的方式，把汉字的传播从繁复低效中解救了出来。
［４分。答对一点得２分，答对两点得４分。］
21．①忽视了汉字是一种传播信息的工具，而过分珍视汉字书写的复杂性。
②对汉字本身文化内涵的钻研超越了对汉字传播效率的追求。
[６分。第①点４分，第②点２分。大意对即可。]
22．我对您给的薪水数额不满意，我希望有更高的薪水
［2分。内容，1分；得体，１分］
我同意了！你不但有能胜任工作的能力，还有为实现自己目标而努力争取的勇气
［4分。同意，1分；理由，2分；连贯，1分］
23．示例：
在这里你能寻觅到广府庙会上老艺人们精细制作草编的专注侧影；在这里你能感受到水上花市中洋溢着的西关风情；在这里，你能重温除夕晚上的那顿饕餮大餐。焰火绽放如花，狮舞欢腾不休……瞬间记录，回忆永恒！敬请欣赏“广府年味文化”摄影作品展！
[内容3分，不能仅描述一幅画面，要体现出广府年味文化的特点；两种修辞2分；语意连贯1分。]
24．【评分细则】
发展等级原则上不往下跨级打分：如果文章内容和表达均评为一类，则发展等级原则上不能评为二类，其它等级依此类推；如果文章内容（或表达）评为一类，表达（或内容）评为二类，则发展等级可打一类或二类，其它等级依此类推。
★关于扣字数分的标准
①写了400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分）
②写了400字的文章，20字以下评分，不再扣字数分。
③写了300字的文章，15字以下评分，不再扣字数分。
④写了200字的文章，10字以下评分，不再扣字数分。
⑤写了100字的文章，5字以下评分，不再扣字数分。
⑥只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。
⑦只写标题的，给1分，不评0分。
⑧完全空白的，评0分。
作文等级评分标准
基础等级 50 分 | 内容25分 | 一等（25～21） | 二等（20～16） | 三等（15～11） | 四等（10～0） |
符合题意 中心突出 内容充实 感情真挚 | 符合题意 中心明确 内容较充实 感情真实 | 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 感情基本真实 | 偏离题意 中心不明或立意不当 没有什么内容 感情虚假 | ||
表达25分 | 一等（25～21） | 二等（20～16） | 三等（15～11） | 四等（10～0） | |
符合文体要求 结构严谨 语言流畅 书写工整 | 符合文体要求 结构完整 语言通顺 书写较工整 | 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 书写潦草 | 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 字迹难辨 | ||
发 展 等 级 10 分 | 一等（10～8） | 二等（7～6） | 三等（5～3） | 四等（2～0） | |
立意深刻 材料丰富 语言有文采 见解、构思新颖 | 立意较深刻 材料较丰富 语言较有文采 见解、构思较新颖 | 立意略显深刻 材料略显丰富 文句略有表现力 见解、构思略有新意 | 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有新意 | ||
说明：
①基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。
②发展等级评分，依据4个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等级评分，直至满分。
③未拟标题扣2分。出现错别字，1-2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分， 6个以上（含6个）扣4分。重复的不计。不足字数者，每少50字扣1分。
④套作的文章，“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分。
24．本材料的中心话题是：如何看待学习（知识）的有用、无用？
立意可以有：①不可用太功利的标准去衡量学习（知识）的有用与否。
②学习不仅仅是追求实用价值，也包括对人的全面素质修养。
③切勿以物质与技术的“有用”性去替代健全人格和高尚精神的塑造。
④应该学以致用，不能让知识走进“象牙之塔”。
⑤学校的教育应与实际相结合。
附：参考译文
郭淮，字伯济，太原阳曲人。曹操回洛阳后，留下征西将军夏侯渊抵御刘备，任郭淮为夏侯渊的司马。夏侯渊与刘备作战，郭淮有病未能成行。夏侯渊被杀，军中慌乱，郭淮收集散兵，推举荡寇将军张郃为军中统帅，各部军营才安定下来。第二天，刘备想渡汉水进攻。各位将领认为敌我兵力悬殊，如果不能抵挡，刘备会乘胜而击，于是诸将都想依托汉水设阵来狙击刘备。郭淮说:“这是向敌人示弱，不能击败敌人，这不是上策。不如远离汉水设阵，在远处设阵，诱使敌人前来，等他们渡到河中央再发起进攻，一定可以打败刘备。”于是排好战阵。但刘备疑心重，不敢渡汉水。于是郭淮坚守阵地，表示没有撤退的意思。有人把这情况向曹操禀报，曹操很赞许郭淮的做法，于是任命张郃为假节都督，又任郭淮为司马。曹丕即位后，赐郭淮为关内侯，后调任镇西长史。再兼任争羌护军，统领左将军张郃、冠军将军杨秋讨伐山盗郑甘及卢水叛乱的胡人，大获全胜。关中于是安定，百姓得以安居乐业。
黄初元年(220)，郭淮奉命前来祝贺曹丕登基，在路上得病，因此被延误了行程。等到群臣庆贺时，曹丕严厉地斥责郭淮说:“昔日大禹在涂山召会诸侯，防风来晚了，结果被处以死刑。而今普天同庆，你却来迟，为什么?”郭淮答道:“我听说五帝首先用德来开导臣民。夏后时期朝政衰败，才开始使用刑罚。而今我生逢唐虞盛世，因此知道自己不会遭受防风那样的杀戮。”曹丕听了很高兴，升任郭淮为领雍州刺史，封为射阳亭侯，五年后授以实职。每当羌、胡有人来降，郭淮总是让人询问他们亲戚的情况，比如男女多少、年岁长幼等。等见到他们，已略知他们的心意，因此询问得十分细致周到，人们都称他为神明的官吏。
青龙二年(234)，诸葛亮出兵斜谷，在兰坑处屯田。当时司马懿屯兵渭南。郭淮估计诸葛亮一定会争夺北原，主张先占领，很多人对此不以为然。郭淮说:“如果诸葛亮跨过渭水登上北原，就可以连兵北山，断绝陇道，惊动臣民和胡人，这是关乎国家安危的大患。”此乃国家安危之大患。”司马懿同意这种观点，于是让郭淮屯兵北原。军营四周的壕沟垣墙还没修好，蜀军已大批涌来，郭淮奋力迎击。过了几天，诸葛亮率大军西行。众将领都认为诸葛亮想攻西围。只有郭淮一人认为，这是诸葛亮虚张声势，是要让魏军大举回应，而他一定会进攻阳遂。那天夜里，蜀军果然进攻阳遂。因为城中有防备，所以诸葛亮的谋算没有成功。
嘉平二年(250)，皇帝下诏:“以前在汉川战役中，全军差点覆没。郭淮临危不惧，军功记在史策。在关西三十多年，对外征讨敌寇，对内安抚臣民。功绩卓著，我特别嘉赏他，任郭淮为车骑将军，仪同三司，原来的持节、都督等官职不变。”
上一篇：四川省成都市2013-2014学年高一语文下学期入学考试试卷及答案
下一篇：广东省揭阳一中、潮州金山中学2014届高三语文下学期期初联考试卷及答案
广东省试卷
图片新闻
热门试卷
