第Ⅱ卷表达题
五、语言文字运用（20分）13．依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（3分）①中国高等教育用不到十年的时间实现了从精英教育到大众教育的跨越，但大发展过程中，难免会 ，出现各种各样的问题。②溪口村村委会提出，在旅游淡季积极开展果品销售，将旅游业和果业的开发有效地结合起来，这与专家的意见 。③滥挖天山雪莲现象日益猖獗的原因之一是，违法者众多且分布广泛，而管理部门人手不足，因此执法时往往 。A、泥沙俱下 不约而同 顾此失彼 B、鱼龙混杂 不谋而合 顾此失彼C、泥沙俱下 不谋而合 捉襟见肘 D、鱼龙混杂 不约而同 捉襟见肘14．下列各句中，没有语病的一句是（3分）A．跟随广播学习英语不失为一种有效的方法，不过大部分电台英语广播的语速较快，对于初学英语的人听起来确实感到困难。B．高校开展自主选拔录取试点工作的初衷是扩大高校的招生自主权，让少数考分不够但某一方面拔尖的专才能够进入高校深造。C．针对农村地区交通安全管理薄弱、力量不足，各地要依靠政府和基层组织，建立起农村交通安全责任制，发挥交警队的作用。D．政府为了减轻流通企业的税收负担，蔬菜流通环节增值税政策将扩大到部分鲜活肉类产品，从而调动流通企业的积极性。15．填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是（3分）当今中国既有保护生态环境的指向，又有发展经济的目标。前者要求我们限制甚至消灭资本逻辑，而后者又迫使我们利用甚至发展资本逻辑。这就使我们陷于两难境地。 。既不回到“老路”又不走“邪路”，就是要开辟出既能免受雾霾之苦，又能创造出丰富的物质生活资料的“新路”。A．如果一味地限制资本逻辑，我们就会回到“老路”上去，而倘若只是执着地利用资本逻辑，我们则会拐入“邪路”。B．因为一味地限制资本逻辑，我们就会回到“老路”上去，而倘若只是执着地利用资本逻辑，我们则会拐入“邪路”。C．如果只是执着地利用资本逻辑，我们则会拐入“邪路”，而倘若一味地限制资本逻辑，我们就会回到“老路”上去。D．即使一味地限制资本逻辑或者只是执着地利用资本逻辑，我们也都会回到“老路”上去或者会拐入“邪路”。16．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（5分）4G系统能够以100Mbps的速度下载，比目前拨号上网快2000倍，上传速度也能达到20Mbps， ① 。而在用户最为关注的价格方面，4G与固定宽带网络不相上下， ② ，用户完全可以根据自身的需求确定所需的服务。此外，4G可以在DSL和有线电视调制解调器没有覆盖的地方部署，然后再扩展到整个地区。很明显，相较于3G， ③ 。17.下面为近年来我国国民不同阅读方式的调查统计表，阅读后请按要求答题。（6分）
（1）请概括出我国国民阅读方式的变化趋势。（3分）（2）这一变化趋势说明了什么?（3分）六、写作(60分)18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)台湾爱乐乐团到大陆某市演出，场地两侧不断打出“演出中请勿摄影录音”字幕。演出中，不少观众被精彩表演所感染而猛拍猛录。在场地维持秩序的工作人员，发现谁违规，就用镭射光笔直接照谁，被照观众有的自觉理亏，有的恼羞成怒，现场秩序时好时坏。演出后，爱乐乐团官方微博发出帖子，表明不欢迎那些不尊重艺术的观众。对以上这件事，你是怎么看？请你以网友的身份，对爱乐乐团、观众或工作人员的表现加以评论，表明自己的态度，阐述自己的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。不得泄露个人信息。
2016年福州市普通高中毕业班质量检查
语文试题参考答案及评分说明
1（3分）B
[命题立意]本题考查考生对文中重要句子含意的理解。能力层级为B级。[试题分析]本题要求选出表述不正确的一项，答案应该是B。关于B项，原文说“从先秦诸子到宋明理学等思想闪耀着古人的睿智，规定着中国古代社会发展的方向与精神表现”。“从先秦诸子到宋明理学”这些都是“国学”的具体内容，但这些具体内容都诞生在古代，因此，对其影响的陈述，原文有明确的限制词“古代”。B项少了“古代”一词，扩大了“国学”的影响范围，显然是不符合原文的，也是不正确的。由此可见B项应该是选项。关于A项，主要信息在文章的第一段，章太炎与张岱年对国学的定义不同，因此“各家对国学的表述不同”由此可见。C项的内容从第二段“中国传统文化虽有“厚德载物”的胸襟和气质，亦有空谈心性，轻于实践的固有缺陷与不足”可知并无不正确。D选项是对原文“我们对待传统，抱守残缺，故步自封要不得;数典忘祖，粗暴武断亦要不得。”的同义转述，“抱守残缺，故步自封”即“原封不动的照搬照用”，“ 数典忘祖，粗暴武断”即“全盘否定，认为它落后于时代”，故此项也无误。2（3分）A
[命题立意]本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。能力层级为C级。
[试题分析]本题要求选出不符合原文意思的一项，答案应该是A。关于A项，其信息范围在第三段的头四句中。从这几句来看，所谓“求是”，即探寻“是什么”，所谓“致用”即思考“怎样做”。原文认为“探寻‘是什么’是更好地解决‘怎样做’的前提”，这里的关键在“更好地”。也就是说理解“致用”未必一定要理解“求是”，理解“求是”是理解“致用”的充分条件而不是必要条件。而A项的表述将其绝对化了，认为正确理解“求是”才能正确理解“致用”，故有误。B项中“某些领域的相关人士通过努力获得国学研究前沿性的成果，推进了国学自身的完善，这有利于国学的普及”，符合原文意思。C项的信息范围在第三段后半部分，原文指出“不少人受此误导，认为做学问的最终目的是讲求功利的实用主义，使学术研究沦为政治的附庸，违背学术求真求是的初衷”，表述句符合原文意思。D项信息较为明确，即第四段中“让他们以最简单、最有效的方式亲近经典，确立自己的道德理想和精神追求”，与原文并无二致。
3（3分）D
[命题立意]本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。能力层级为C级。
[试题分析]本题要求选出理解和分析不正确的一项，应该选D。从原文来看，该选项信息范围在第四段，“建设中华民族的共有精神家园”是对国学普及的意义的思考，而非“综合考虑国学研究与国学普及两方面意义而得出的判断”，故对原文理解不正确。A选项是对第二段中“我们必须清醒地看到，中国传统文化虽有‘厚德载物’的胸襟和气质，亦有空谈心性，轻于实践的固有缺陷与不足;长于道德规范架构，短于思维方式的更新。这使得传统文化在向现代社会转型中步履维艰”的提炼转述，没有理解上的错误。B选项是对第二段内容的概括，并无不妥。C选项是对全文意思的综合，“民族精神的载体”在第一段可知，“需要在普及的过程中修复”是第二段的信息内容，而最终的目的在第四段被说明了。
4（3分）B。
【试题解析】太宗擢进士，欲置齐贤高第，有司偶失抡选，上不悦，一榜尽与京官，于是齐贤以大理评事通判衡州。时州鞫劫盗，论皆死，齐贤至，活其失入者五人。
（太宗选拔进士，本想把齐贤录取为前几名，有关部门偶然选择失误，太宗不高兴。一榜进士都授任京官，于是任命齐贤以大理评事身份通判衡州。当时衡州审讯劫贼，审判后都要处死，齐贤到任后，救活其中误判的五人。）
5（3分）D。禁中，指帝王所居的宫苑。
6（3分）C。文本中没有能体现“亲自带领”和“身先士卒”的内容。
7（10分）(1) （5分） 于是向朝廷竭力建议，以后凡送囚犯到京城，委任精明强干的官吏审问，如果不实，那么罪责就要降到原来审问的官吏身上。
(2) （5分）这个时候辽兵从湖谷进犯（入侵），逼近城下，神卫都校马正把所率领的部队摆在在南门外（迎敌），但寡不敌众。
【评分说明】
■第（1）小题
译出大意给2分，“力言”“委”“及”各1分。
具体评分请注意：
①“力言”译为“竭力建议”“尽力进言”，给分。译为“努力建议”“大力进言”，不给分。
②“委”译为“派”“委任”“委派”也给分。
③“及”译为“降到”或“牵连到”可给分。
④关键词翻译有错别字，不给分。
■第（2）小题
译出大意给2分，“入寇”“薄”“以”各1分。
①“入寇”译为“入侵”“进犯”给1分，译为“进入”不给分。
②“薄”译为动词“逼近”“接近”给1分。
③“以”译为“把”，给1分。
④关键词翻译有错别字，不给分。
⑤译出“众寡不敌”大意，给1分。
【参考译文】
张齐贤，曹州冤句人。出生才三岁，遭遇后晋之乱，迁家到洛阳。孤贫用功学习，有远大志向，敬慕唐朝李大亮的为人，因此取字为师亮。
太祖到西都，齐贤以平民身份到太祖马前献策，被召到行宫，齐贤以手画地，逐条陈述十件事，其中有四件符合太祖的意思，齐贤坚持认为十条都是好的，太祖发怒，令武士把他拖出去了。太祖回朝后，对太宗说：“我到西都，只得到一个张齐贤罢了。我不打算授任他官职，今后可以让他辅佐你任宰相。”
太宗选拔进士，本想把齐贤录取为前几名，有关部门偶然选择失误，太宗不高兴。一榜进士都授任京官，于是任命齐贤以大理评事身份通判衡州。当时衡州审讯劫贼，审判后都要处死，齐贤到任后，救活其中误判的五人。
从前，各州罪人多械送到京城，在路上死去的有五六成。齐贤在路上遇到南剑、建昌、虔州押送的罪犯，要来案卷一看，凡不是首犯的，全部为他们解伸冤屈。于是向朝廷竭力建议，以后凡送囚犯到京城，委任精明强干的官吏审问，如果不实，那么罪责就要降到原来审问的官吏身上。从此江南送罪犯到京城的减去一大半。
雍熙初年(984)，改任左谏议大夫。雍熙三年，宋军大举北伐，代州杨业战死。太宗访求近臣作为策应，齐贤请求前往，即授任他为给事中、知代州，与部署潘美一起统领边疆军队。这个时候辽兵从湖谷进犯，逼近城下，神卫都校马正把所率领的部队摆在南门外迎敌，但寡不敌众，副部署卢汉斌贝畏惧，保营自固。齐贤选派厢军二千人，从马正的右面出发，慷慨誓师，以一当百，辽兵于是退却。
端拱元年冬天，授任工部侍郎。辽兵又从大石路往南侵犯，齐贤预先选择厢兵一千人分为二支，分别驻扎在繁、崞县。下令说：“代西有敌人，则崞县的部队出战，代东有敌人，则繁的部队出战。战斗发生后，则郡中部队集合作战。”到此时，辽兵果然被繁部队打败。端拱二年，建立屯田制。齐贤兼任河东制置方田都部署，入朝授任刑部侍郎、枢密副使。
淳化二年夏天，任参知政事。几个月后，授任吏部侍郎、同中书门下平章事。齐贤的母亲孙氏年纪有八十多岁，封为晋国太夫人，每次入宫朝见，太宗叹服她高寿，有好儿子，常常下手诏慰问，给与赏赐，官员们都感到他家很荣幸。
8（5分）表现诗人回望黄州山时愉快与惆怅交织的复杂情绪。是通过今昔对比来表现的。上句通过追忆几年来与鸟鱼山水相处愉快的往事，以此表现内心的愉悦情绪；下句写承受天恩，得以返回京城，从今往后，与黄州的鸟鱼江山作别，昔日的江山将成为故人，以此来表现内心的惆怅情绪。
【评分说明】
答出“愉快与惆怅交织”，给2分；答出“通过今昔对比来表现的”，给1分。进行简要阐述的，给2分。
意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
■关于情绪（1分）
答出“愉快”与“惆怅”（留恋）交织亦可。
■关于阐述（4分）
①答出“追忆昔日与鸟鱼山水相处愉快”，给1分；答出“以此表现内心的愉悦”，给1分。
②答出“承受天恩返回京城，，从今往后，与黄州的鸟鱼江山作别，昔日的江山将成为故人”，给1分；答出“以此来表现内心的惆怅（留恋）”，得1分。
9（6分）痛苦与快乐交织的生活。一方面，作者被贬黄州，受人冷落，被人嘲笑为粗野的“北方佬”，生活是痛苦；另一方面，他寄情于山水鱼鸟，从中寻找了心灵的安慰，过着“真相得”、悠闲自在生活，又是快乐的。
【评分说明】
答出“怎样的生活”，给2分；“结合全诗分析”的，给4分。
意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
■关于“生活”（2分）
答出“痛苦或遭人嘲笑”，给1分；答出“快乐或悠闲自在”，给1分；答出“痛苦与快乐交织的生活”，给2分。
■关于“分析”（4分）
①答出作者被贬黄州，受人冷落，被人嘲笑为粗野的“北方佬”的，给2分。
②答出他寄情于山水鱼鸟，从中寻找了心灵的安慰的，过着“真相得”悠闲自在生活，给2分。
10（6分）（1）风之积也不厚，则其负大翼也无力（2）东船西舫悄无言，唯见江心秋月白（3）浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计
【评分说明】
每答出一空给1分，有错别字则该空不给分。①有漏字、添字则该空不给分。②字迹潦草、笔画不清不给分。
11（1）（5分）C E。选C 3分，选E 2分，选B 1分，选A D不给分。
【解析】本题考查的是对文章内容和写作手法的概括、分析和鉴赏能力。C项是从全文的角度概括分析主人公的形象特点，符合小说的原意，得3分。E选项中父亲的“复杂心理”，从上下语境可知：一方面，父亲对自己担任配角有清晰明确的认知，认为角色无大小，都是平等的；另一方面，父亲也因未能赚更多钱改善家庭招致母亲的抱怨和不满而感到痛苦，复杂情感交织。“初中男同学”所说的“如果”正是作者的巧妙构思。B选项的环境描写，突出父亲工作环境的恶劣，这里的表述没错。从全文看，小说只是选择了几个生活小事，并没有完整的故事情节，“推动小说情节的发展”的判断比较牵强。但在“我到岳麓山看父亲拍戏”这件小事中，环境描写对强化人物形象的确有作用。A选项错误。小说开头先介绍了父亲的身份，然后再介绍名字；以名字的“伟大”衬托职业中扮演的角色的卑微，不存在“欲抑先扬”之说。D选项错误比较明显：前半句“几个人物”都“刻画得很生动”表述不严谨，后半句“重视描绘人物细腻的心理变化过程”不对，小说未涉及心理描写。
（2）（6分）①刚嫁给父亲时满怀期望，认为父亲会大红大紫；②嫁给父亲后，深怀悔意，对父亲“配角”职业颇为不满，公开场合尽量避免提及父亲的“演员”身份；③儿女长大后，对父亲多了关怀体贴，安慰受伤的父亲，提醒孩子不要干扰影响父亲拍戏。
【评分说明】
分点作答，每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
①答案体现变化的几个关键词：期望——后悔——关心。写出情感变化的一点，给1分；根据小说的内容作相应分析，给1分。
②情感态度变化过程特征表述不当，或模糊不清，不给分；不能根据小说的内容作相应分析，或选用来分析的内容与性格特征没有相关性，该项不给分。
③考生答案的意思与本答案相同或很接近均可。
④写出的情感态度特点不是答案所提供的，但言之有据，析之成理，每一点可酌情给1～2分。所给分数满6分为止。
（3）（6分）①人物形象上：这个画面是父亲拍戏结束后拍戏结束后辛苦、疲倦的状态直接呈现，通过父亲的动作、神态描写，强化了父亲作为一个普通小人物，辛勤、努力的配角形象特征。②情感表达上：结尾处的细节描写中蕴含着“我”对父亲的深厚情感，但情感表达含蓄委婉，隐而不露，意味丰富，引发读者想象。③思想内容上：进一步深化主题，像父亲这样的普通小人物（“配角”）在社会生活中尽管不扮演主要角色，但他们认真生活、认真工作，也值得赞美。
【评分说明】
分点作答，每答出一点给2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
①答案一般要写人物形象、情感表达和思想内容三方面，写出一点给1分；根据小说的内容作相应分析，给1分。
②好处特征表述不当，或模糊不清，不给分；不能根据小说的内容作相应分析，或选用来分析的内容与性格特征没有相关性，该项不给分。
③考生答案的意思与本答案相同或很接近均可。写出的好处不是答案所提供的，如若写到“情节结构上”，但言之有据，析之成理，每一点可酌情给1～2分。
（4）（8分）观点一：不同意。①原标题“配角”，具有双关义，标示出父亲的社会角色，一个扮演“配角”的演员，具有职业特征；同时也寓意着父亲在生活中的“配角”身份，符合父亲在小说中的各种表现和遭遇，“父亲”这个人物的形象特征与“配角”这个角色特征相吻合。②“配角”作为线索，始终贯穿着小说，小说中的几件小事也都是围绕着父亲的“配角”身份而展开的。③以“配角”为标题，鲜明地呈现小说的主题，即普通小人物（“配角”）在社会生活中尽管不扮演主要角色，但也认真勤奋地工作生活着，为家庭、为所爱的人无怨无悔全心付出，应得到人们的尊重。
观点二：同意。①改为《我的父亲》，明确交代主要人物形象。以“我的父亲”为题，揭示出主人公的伦理特点。②小说选择几件看似不关联的小事，都以“我的父亲”这种身份把几件小事紧密结合起来；通过描绘发生在“我”初中、高中、大学时期的几件小事，突出了父亲对母亲、“我”和妹妹的关爱。③以“我的父亲”为题，有利于作者把表达的情感与主题直接地呈现出来。
【评分说明】
观点明确1分，结合小说内容展开分析，有条理、分点作答，每点2分，整体表达1分。如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、阐述合理的程度，只要言之成理，可酌情给分。
12（1）（5分）BD。
【评分说明】答B给3分，答 D给2分，答A 给1分；答C、 E不给分。回答三项或三项以上，不给分。
B项表述正确，是就阿列克谢耶维奇创作整体来说，给3分；D项表述正确，是就阿列克谢耶维奇的《来自切尔诺贝利的声音》一书而言的，给2分；A项文中并没有确定信息显示阿列克谢耶维奇成为了2015年新晋诺贝尔文学家奖得与这本书的出版有关，但从颁奖词看，应该是她的一系列创作获得认可，所以表述不完全准确；C．“纪实文学”并非是“更为真实的”，错误；E．这段经验总结并非在获得诺奖后，而是在第一本书的整理和写作中，错误。
（2）（6分）①阿列克谢耶维奇开始接触纪实文学时，发现新闻记者和历史学家所舍弃的一些记录比发表出的新闻更有震撼人心的力量；②在第一本书的整理和写作中，她将大街小巷芸芸众生里的故事，与文学语言结合起来；③在十几年的创作过程中，她逐渐找到了属于自己的声音，那就是倾听。
【评分说明】
每答出一点给2分。意思答对即可。本题要答出“如何形成发展”，就要简析其过程。答出“开始接触纪实文学时”得1分，简析1分；答出“在第一本书的整理和写作中”得1分，简析1分；答出“在十几年的创作过程中”得1分，简析1分。如果学生还从另外角度简析，言之成理，酌情给分。
（3）（6分）
①偏重创作经历，以介绍作家的创作历程和创作思想为主；②截取作家十几年创作的生平，体现其创作背后的悲悯情怀；③在叙述作家创作经历的基础上，多次引述作家或他人的原话，使评价更加客观公正。
【评分说明】
每答出一点给2分。意思答对即可。答出“创作经历”得1分，简析1分；答出“悲悯情怀”得1分，简析1分；答出“引述作家或他人原话”得1分，简析1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
（4）（8分）第一问：2015年诺贝尔文学奖颁给阿列克谢耶维奇的理由，是她设计出了一种新的文学体裁，通过对人们心声仔细地组合拼接这样非凡的方法，她加深了我们对于整个时代的理解;她的复调书写，是对我们时代的苦难和勇气的纪念。
第二问：
观点一、支持。①她的“文献文学”是创造性的文学样式，对人们心声仔细地组合拼接，体现着她的创作能力。（2分）②十几年来的几部作品，表现了从二战卫国战争中的女兵、被遗忘的儿童的战争、阿富汗战争到到切尔诺贝利事故的幸存者这些丰富而深刻的时代创伤，加深了人们对时代的理解。（2分）
观点二、不支持。①文学是一种创作，而且大多数时候是一种充满了想象力和虚构能力的写作，而她的作品里没有充分呈现这些能力。（2分）②在她的力作《来自切尔诺贝利的声音》中她的声音已经消失了，作家只是记录倾听到的声音，那么基本上可以说“作者已死”。（2分）
【评分细则】第二问，以上2点，每点2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【评分说明】
每答出一点给2分，给满8分为止。意思答对即可。如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。
第一问，4分，每点1分。答出“新的文学体裁”得1分，答出“通过对人们心声仔细地组合拼接这样非凡的方法“得1分，答出”她加深了我们对于整个时代的理解”得1分;得出“复调书写，是对我们时代的苦难和勇气的纪念”得1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
第二问，4分，理由两点，每点2分。
赞成的，写出“创造性文学样式”得1分，阐述1分；答出“加深人们对时代的理解”1分，阐述1分。反对的，写出“缺乏想象力”得1分，阐述1分；答出“作者已死”得1分，阐述1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
13（3分） C （“泥沙俱下”：泥土和沙子一起随河水流下来，比喻人或事物不论好坏都一齐显现出来；“鱼龙混杂”：鱼和龙混合搀杂在一起。比喻坏人和好人或凡人与圣人混成一起，好坏难分。 “不谋而合”：没有事先商量而彼此见解或行动完全一致，多指主张、见解、意见、做法、计划等；“不约而同”事先没有约定而彼此见解或行动完全一致，多指具体行动。“捉襟见肘”：比喻处境困难，应付不过来；“顾此失彼”：顾了这个，丢了那个。形容无法全面照顾。此题判断的关键在第①处与第②处。）
14（3分）B.（ A项句式杂糅，最后一句，删除“对于”，或改为“对于初学英语的人来说确实感到困难”。C项，成分残缺，应在“针对农村地区交通安全管理薄弱、力量不足”后面加上“等问题”。D项，前后主语不一致；应改为“计划将蔬菜流通环节增值税政策将扩大到部分鲜活肉类产品”。）
15（3分）A。（根据前后语义，此句应当是假设关系。 B选项与前句不存在因果关系；C选项前后表达顺序颠倒，不能与下一句形成照应；D选项是条件关系。）
16（3分）①并能满足用户对网速的要求；②而且计费方式更加灵活机动； ③4G有着不可比拟的优越性。（意思对即可）
【评分说明】写出一处给2分，写出两处给3分，写出三处给5分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
17.⑴网络在线阅读、手机在线阅读、电子书阅读均呈上升趋势，纸质图书阅读则呈下降趋势。⑵数字化阅读方式越来越受人们青睐，传统阅读方式受到冲击，纸质图书出版业面临着严峻的挑战。
【评分说明】
答出变化趋势，给3分；答出“说明什么”，给3分。
如有其他答案，只要符合要求，可酌情给分；字数不合要求，酌情扣分。
■关于“变化趋势”的给分
能指出三者上升，给2分；指出一者下降，给1分。
■关于“说明什么”的给分：
写出“数字化阅读方式越来越受人们青睐”得1分，写出“传统阅读方式受到冲击”得1分，写出“纸质图书出版业面临着严峻的挑战”得1分。
【解析】
本题考查“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”。能力层级为表达运用E。
本题是要求根据图表写结论。这类题目是表文转换的常见题型，解答时一定要兼顾表格中的各个要素，首先要读清图表的标题注释，明确调查对象、调查内容，然后分析数据变化，找规律，舍弃次要信息保留主要信息，最后根据题目要求进行总结推断得出结论。本题所给图表调查的内容是“我国国民不同阅读方式”，涉及了从2011到2014年间的数据，通过对“网络在线阅读”“手机在线阅读”“电子书阅读”“纸质图书阅读”四年间数据的比较，可得出前三者数量上升，“纸质图书阅读”数量下降的结论，这一结论表明了人们阅读方式的变化，考生把这些信息表述清楚即可得到答案。
18（60分）
【命题立意】
本题考查考生的写作能力。能力层级为E级和F级。
【试题分析】
这道作文试题的材料由三件事构成的，彼此相联系，又可以彼此独立。第一件事，台湾爱乐乐团演出，禁止观众拍照摄影，但不少观众依旧摄影录像。引发第二件事，维持秩序的工作人员用激光笔提醒违规观众，观众反应不一，秩序时好时坏，影响演出。第三件事是后续事件，爱乐乐团表明态度，不欢迎不尊重艺术的观众。
从事件的叙述来分析，材料至少提供三个主要争议点：一是怎么看待观众不文明现象；二是怎么看待工作人员处理这种不文明现象的方式；三是怎么看待乐团拒绝不文明观众入场的态度。这也意味着材料同时提供了诸多思考的角度：乐团、观众、工作人员等等。围绕这三个争议点以及不同的思考角度，可以延伸出不同的立场态度，为学生写作提供巨大的写作空间，让每个学生都有自己写作的选择与思考的方向。这样既体现了立意的多样性，又可落实评分的层级性。
总之，学生可以按照作文要求的写作任务，选择上述角度的任何一个，只要不脱离材料内容及含意的范围，并在立足于材料的基础上恰当地联系当代社会生活，做到言之有据、言之成理，那么，都将能在立意上达成重要角度乃至核心角度。
参考立意:从观众角度，“文明聆听，乐声更美妙”；“文明之花需要大家的栽培”；“文明，从我开始”；“文明，始于细节”； ……
从工作人员角度，“建设文明社会，从敬业开始”；“用文明的方式来建设文明的社会”……
从爱乐乐团角度，“艺术尊严高于一切”；“建设文明和谐社会，乃艺术之责”；“传播艺术的种子，更应该传播文明的种子”；“温馨引领的力量胜过冰凉的拒绝”……
特别要指出的是，如果学生机械套用“地铁吐痰男与黑衣男”事件的雷同写法，比如学生写“以错治错，并非文明”，思维路径虽可取，但更要关注其是否联系材料情境加以具体分析，倘若没有，则要酌情赋分。
需要强调是，写作任务包含两层，根据材料中争论的情境“表明态度”提出自己的看法为一层，而另一层是要求，“阐述看法”，所以，要将上面任何一个问题讲清楚、讲到位，讲得有分寸、合情理，都需要在充分正面论述的同时，自觉考虑到对方的理据和逻辑，或吸纳或辩驳，从而使自己的论述更辩证更完备。这也是该试题在材料作文命制基础上的一个小小发展和推进，目的是强化命题对进一步提高高中生的论述能力、提升思维品质方面的引领作用。
【评分说明】
参考省单科质检阅读标准或福州市四类卷评分标准。
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