你现在的位置：一、教师要给足时间，让学生充分思考
低年级学生易“走神”，注意力易分散，如果再加上没有很好地组织和充分的思考时间，有些问题的解决就会停留在表面，挖掘得不深，学生也就会掌握得不透。因此，我觉得教师要给足时间，让学生充分地思考。
例如，我在教北师大版二年级上册数学《练习一》的第一题，就遇到过类似的情况。题目是这样的：
小明到商店买了下列物品。
（1） 买学习用品花了多少钱？
（2） 买体育用品花了多少钱？
（3） 小还买了什么？花了多少钱？
（4） 小明带了50元钱，买这些东西够吗？
按照惯例，我先让学生了解图意，并请一名学生当报价员，然后对这些物品进行分类（学习用品、体育用品、其它），分别让学生做出（1）、（2）、（3）小题， 最后做第（4）题，有前面三道题的基础，并且我都板书出来了，所以学生很快地列出了算式：15+9+16=40（元），50 > 40或 50-40=10（元）。所以，小明带了50元钱，够买这些东西。到此为止，这道题圆满解决。
但是，我觉得不够深入，于是我就说：大家再想一想，第（4）
小题，有没有新的方法呢？接下来是一阵沉默，不久，一个孩子举起了小手，我问他：“你有什么新方法？”。
他说道：“先用5×8=40，然后比较，50 &
gt; 40”。我愣了一下，心想，果然有 “高手”。于是追问了一下：“5×8=40是什么意思”？他说：“老师你看，绳子和文具盒合起来是8元，书和
羽毛球合起来的8元，毽子和钢笔合起来是8元，小汽车是8元，布娃娃是8元， 5个8元，就是40元。”然后，我让其他同学评一评这方法，结果都说好，而
且又简单。
学生的学习过程中，教师不仅要引导，更要耐心、细心，给学生充分的思考时间，训练学生的思维，让学生彻底弄懂学透。
二、教师要抓住时机，让学生在玩中学习
作为低段学生，好玩，几乎可以用在每一个学生身上。但是，如果把玩和学习结合起来，还需要教师制造机会，等待机遇，抓住时机，让他们学得开心，玩得过瘾，悟得明白。
我在教北师大版二年级数学下册《比一比》时，针对学生对“位数相同的两个数的大小比较”不易理解这一问题，在课堂中，我们比较了2607和2689这两个数的大小后，做了一个小结，为了巩固所学知识，我们做了一个这样的游戏：
第一轮游戏：派出代表，抽卡片，第一次抽到的放在千位上，第二次抽到放在百位上，……哪一组抽到的数字组成的四位数大，哪组就赢。
这个游戏，学生很快就决定了胜负，并说出了理由。
第二轮游戏：派出代表，抽卡片，第一次抽到的放在个位上，第二次抽到放在十位上，……哪一组抽到的数字组成的四位数大，哪组就赢。
这个游戏比第一个游戏更有趣，学生不轻易认输，好像都被吸引住了。玩了两次后，我们又修改规则，于是就出现了第三轮游戏。
第三轮游戏：派出代表，抽卡片，抽到的卡片随便放在哪一位上，……哪一组抽到的数字组成的四位数大，哪组就赢。
学生的热情更是比上两次还要高，倒是让我为难了，这好像是纯粹的游戏而游戏，就想争个输赢。我又点两个学生上来比赛了，一个是李静欣，一个是罗珊妹。比赛开始了，分别抽了3张后，经过她们的安置，出现如下的情况：
下面的学生还在喊加油，这时李静欣走过来对我说：“老师，我输了。”时机终于来了，于是我明知故问：“怎么就输了？不是还有一次机会吗？把你的想法说给大家 听听。”她说：“老师，你看啊，我最大能抽到9，就是抽到了也只是九千七百多，可她随抽哪一张，都是九千八百多，我输定了。”经她这么一说，下面的同学也 明白了道理，也说不用再抽了。
作为低段的孩子，学生们在玩中学习，需要教师的把握，所以教师等待时机，抓住机会尤其重要，在关键的地方点拨，真正让学生在玩中学习。
三、教师要放慢节奏，让学生充分理解
有些低年级的学生反应较慢，或者是我们经常说的“学困生”，他们需要的时间更多。这就要求教师放慢节奏，耐心辅导，使他们有一个充分的观察和思考过程，只有这样，学生才能达到真正的理解。
记得我在教北师大版二年级上册数学《练习一》时，有一道这样的题：
1只青蛙 1 张嘴， 2 只眼睛 4 条腿；
2只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿；
3只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿；
4只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿；
5只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿；
6只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿；
7只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿；
8只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿；
9只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿；
讲了一下题意后，让学生写，学生基本上能写完，但我在巡视的时候，发现一个孩子没有动笔，书上还是空白。问他原因，回答是不会写。于是我开始帮助他：1只青 蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；……都讲到7只青蛙来了，还是让我讲，孩子好像没有反应。当时就想：你怎么还没发现规律呢？ 算了吧，讲完了再告诉你得了。正准备讲8只青蛙的时候，他突然开口说：“老师，我会了，下面的我来写”。果然，下面的都写对了。于是我问他：是怎么想的？ 他告诉我说：“老师，你刚才写了这么多，我看到第一列都是加1，中间一列都是加2，最后一列都是加4”。
由此让我想到，像这些学生，不是不会写，也不是不会想，只是需要的时间要多一些，要求教师耐得住性子，放慢节奏，让学生充分地观察、思考，从而达到理解掌握。
教学有法，教无定法。作为小学低段的数学教师，更应理性看待这一点。所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在认真钻研教学理论上动些脑筋，要善于创造条件，制造机会，耐心等待，抓住关键，真正做一个智慧型的教师。
学生的学习过程中，教师不仅要引导，更要耐心、细心，给学生充分的思考时间，训练学生的思维，让学生彻底弄懂学透。
二、教师要抓住时机，让学生在玩中学习
作为低段学生，好玩，几乎可以用在每一个学生身上。但是，如果把玩和学习结合起来，还需要教师制造机会，等待机遇，抓住时机，让他们学得开心，玩得过瘾，悟得明白。
我在教北师大版二年级数学下册《比一比》时，针对学生对“位数相同的两个数的大小比较”不易理解这一问题，在课堂中，我们比较了2607和2689这两个数的大小后，做了一个小结，为了巩固所学知识，我们做了一个这样的游戏：
第一轮游戏：派出代表，抽卡片，第一次抽到的放在千位上，第二次抽到放在百位上，……哪一组抽到的数字组成的四位数大，哪组就赢。
这个游戏，学生很快就决定了胜负，并说出了理由。
第二轮游戏：派出代表，抽卡片，第一次抽到的放在个位上，第二次抽到放在十位上，……哪一组抽到的数字组成的四位数大，哪组就赢。
这个游戏比第一个游戏更有趣，学生不轻易认输，好像都被吸引住了。玩了两次后，我们又修改规则，于是就出现了第三轮游戏。
第三轮游戏：派出代表，抽卡片，抽到的卡片随便放在哪一位上，……哪一组抽到的数字组成的四位数大，哪组就赢。
学生的热情更是比上两次还要高，倒是让我为难了，这好像是纯粹的游戏而游戏，就想争个输赢。我又点两个学生上来比赛了，一个是李静欣，一个是罗珊妹。比赛开始了，分别抽了3张后，经过她们的安置，出现如下的情况：
下面的学生还在喊加油，这时李静欣走过来对我说：“老师，我输了。”时机终于来了，于是我明知故问：“怎么就输了？不是还有一次机会吗？把你的想法说给大家 听听。”她说：“老师，你看啊，我最大能抽到9，就是抽到了也只是九千七百多，可她随抽哪一张，都是九千八百多，我输定了。”经她这么一说，下面的同学也 明白了道理，也说不用再抽了。
作为低段的孩子，学生们在玩中学习，需要教师的把握，所以教师等待时机，抓住机会尤其重要，在关键的地方点拨，真正让学生在玩中学习。
三、教师要放慢节奏，让学生充分理解
有些低年级的学生反应较慢，或者是我们经常说的“学困生”，他们需要的时间更多。这就要求教师放慢节奏，耐心辅导，使他们有一个充分的观察和思考过程，只有这样，学生才能达到真正的理解。
记得我在教北师大版二年级上册数学《练习一》时，有一道这样的题：
1只青蛙 1 张嘴， 2 只眼睛 4 条腿；
2只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿；
3只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿；
4只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿；
5只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿；
6只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿；
7只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿；
8只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿；
9只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿；
讲了一下题意后，让学生写，学生基本上能写完，但我在巡视的时候，发现一个孩子没有动笔，书上还是空白。问他原因，回答是不会写。于是我开始帮助他：1只青 蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；……都讲到7只青蛙来了，还是让我讲，孩子好像没有反应。当时就想：你怎么还没发现规律呢？ 算了吧，讲完了再告诉你得了。正准备讲8只青蛙的时候，他突然开口说：“老师，我会了，下面的我来写”。果然，下面的都写对了。于是我问他：是怎么想的？ 他告诉我说：“老师，你刚才写了这么多，我看到第一列都是加1，中间一列都是加2，最后一列都是加4”。
由此让我想到，像这些学生，不是不会写，也不是不会想，只是需要的时间要多一些，要求教师耐得住性子，放慢节奏，让学生充分地观察、思考，从而达到理解掌握。
教学有法，教无定法。作为小学低段的数学教师，更应理性看待这一点。所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在认真钻研教学理论上动些脑筋，要善于创造条件，制造机会，耐心等待，抓住关键，真正做一个智慧型的教师。
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