小学五年级语文下册教师教学用书口语交际·习作七

口语交际
这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸。首先，伴随着本组课文的学习，要组织学生开展阅读人物故事活动。课前，可布置学生回顾读过的人物故事，并进行整理。通过比较，筛选出印象最深刻的人物故事。教学时，可以“故事会”的形式出现。讲述故事前要对讲述者和听众提出要求：讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。可以先分组活动，然后在全班举行“人物故事会”，评选出“故事大王”。故事会中，要体现双向互动，教师要注意从口语表达 交际态度等方面加以指导，以达到本次口语交际的要求。
习作
本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说，有一定的难度。这次习作教学建议按下列步骤进行：一 明确要求可让学生读读题目，明确本次习作要求：试着运用课文中一些写人的方法，写一个印象深刻的人(可以是身边熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人)，要写出他(她)某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物的特点更加突出。二 课前观察根据这一习作要求，可让学生确立写作对象，进行细致了解，可对人物进行观察，可对人物进行采访，以便熟悉 了解写作对象。三 写前交流可围绕下列问题组织交流：你对谁印象最深刻?具体讲讲他(她)给你留下印象最深刻的原因，你准备通过什么事表现他(她)的特点?四 指导习作可引导学生回忆：本单元的几篇课文，作者是抓住人物的哪些方面来写的?请以自己最感兴趣的一篇文章为例，谈谈作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的?可以创设情境现场练写。首先，教师(学生)模拟表演一个以人物活动为中心的情境(或者播放课前录制的以人物活动为中心的情境)，其他学生边看边思考：人物有什么特点?要突出这一特点可运用哪些写人的方法。五 评评改改完成习作后，要组织学生互评互改。评改时，要充分发挥学生的主动性，同时教师应有的放矢地加以引导。评改后，要为学生创造展示自己习作的机会，使学生获得成功的愉悦。
习作教学案例
《写身边的一个人》课堂教学实录
河南省安阳市殷都区教研室　罗杰　执教一 提出要求师：这节课，我们就来学习《写身边的一个人》，请看大屏幕中的“作文要求”。(课件出示要求：要通过具体事例，人物的外貌 动作 语言 神态等，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。)师：让我们一起来读一遍。(生齐读作文要求)师：这个作文题目，罗老师前几天已经让你们看了。之所以提前告诉大家，是想让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写。目的明确了之后，就利用课余时间去收集这个人的具体事例，并且作进一步的观察 了解；不知大家准备好了没有?(生答准备好了)让我们交流一下。二 写前交流生：我想写的是小区里一个小卖部的阿姨。小卖部的物品物美价廉，她人又和气，人们都喜欢到她那儿买东西。更难能可贵的是，她是个热心肠的人。在她的店前立着一块小黑板，上面写着一周的天气情况和一些关于健康的小知识，旁边还有一个打气筒，方便了来来往往的居民。师：这个人真值得写，你选得非常准。一般的店主待人和气就已经很不错了，而她还在店前挂了一个便民小黑板，放一个打气筒。说得不错，请坐。谁还说?生：我要写的是我家邻居。他学的是计算机专业，他会解决很多计算机难题。我的计算机有了问题，他一会儿就搞定了。师：你抓住了他的一个特点──电脑高手，不错。生：我写的是对门邻居魏叔叔，有一次我家电脑坏了，精通电脑技术的他得知后，急忙赶到我家，几下就修好了。师：哦，也是个电脑高手。与刚才那位同学说的电脑高手有什么不同吗?说具体点。生：为了把魏叔叔写好，我采访了他的爱人何阿姨。何阿姨说魏叔叔很爱看书，一有空就钻到书堆里。我又采访了魏叔叔的女儿，女儿说爸爸很幽默，家里发生什么争吵，他总以幽默的语言来化解。这几天，我经常到魏叔叔家去串门，留心观察他，并写了日记。我对写好魏叔叔更有信心了(师带头鼓掌)。师：真聪明，不但直接观察魏叔叔，还懂得去采访魏叔叔的家人，这是了解一个人的好方法。而且她还把这些都记在了日记里。俗话说得好，“好记性不如烂笔头”，历代的文人 墨客，都有这样的好习惯，把平时积累的东西，及时记录下来。谁再来交流一下?生：我要写的是表妹小慧，她做事有耐心，心灵手巧。围绕这两个特点，我收集 选择两件事来写。一件事是她和朋友一起堆沙石，只有她一人坚持到底，堆出了完整的城堡；第二件事是她会用毛毛草编各种各样的小动物，我还向她请教过呢。师：同学们说得非常好，从刚才大家的交流当中，我听出来了，同学们能够选择身边不同的人来写，有写邻居的，有写小表妹的……生：自己身边熟悉的人。三 指导写法师：说得真好。这一点，你们做得真棒。大家通过课前的观察 采访，都能围绕人物的品质 特点(板书：品质 特点)，收集到了一些具体真实(板书：具体 真实)的事例，这样我们的文章就有内容可写了。这节课，我们就来讨论如何写这个问题。回忆一下，平常写人，一般都抓住他的哪些方面来写?众生：外貌 动作 语言 神态 心理活动等等(教师板书这些词语)。师：你们的积累真丰富。这么多的方法，我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写?生：要根据内容，选准方法。师：对了，我们要选准了方法进行细致描写。(板书：选准方法 细致描写)刚才有个同学说他要写一位叔叔，这个叔叔非常幽默，那你准备抓住什么来表现他的幽默?生：我准备抓住他平时的语言 动作来写他的幽默。师：对，要抓住语言 动作，还有神态。也就是说，写文章用什么方法，要根据内容和表达的需要，更要根据人物的特点来选准方法。通过刚才的交流，我觉得大家选准方法不成问题，更重要的是选准方法之后的具体描写。只有这样，写出的人物才可能是鲜活 生动的。四 师生表演师：纸上得来终觉浅。这样吧，我们来表演一个节目，来感受 体会一下，好不好?(生答“好”)罗老师前一段时间在上海学习了半年多，半年多没有见家人和自己的孩子，心中真是很想念他们。“五一”到了，我的女儿坐着火车到上海来看我，还要玩几天。谁来和我配合一下，演演我的女儿?众生：我 我 我……师：就你吧，漂亮的大眼睛，和我女儿一样。(一女生到台上来，和教师一道表演。)师：好，我来简单介绍一下我女儿。我这个女儿从小是跟她姥姥长大的，在家是娇生惯养的。我心里着急呀，孩子不能这样娇惯呀!我打电话对家里人说：现在她也长大了，这回来上海，让她一个人坐火车来，谁都不能拦着。这天，我早早地来到火车站，等那趟火车。左等右等火车都不来，火车晚点了，晚了一个多小时了。罗老师这时候多么焦急呀。火车终于来了。看着黑压压的人流往外涌，我急切地寻找。后来，我终于找到了我女儿，我激动的心情真是溢于言表。我们俩就来表演一下这个情节，好不好?(上台的女生说：好。)师：我们俩不是专业演员，我们起到的作用就是抛砖引玉，你们大家要看我们表现的人物有什么样的特点，然后要选准方法，在仔细的观察之后，进行细致描写。(表演开始。师 生各站一边。教师急切地上台。)师：(一边看表 跺脚，一边说)哎呀，怎么搞的，都晚点一个多小时了，这火车怎么还不来?唉，真是急死人了。(不停地看表，用手指点手表)唉，你看看，你看看!(突然像想起什么似的)这火车不会在路上出什么事吧?哎呀，我的孩子还小呢，这要是……唉呀。(突然向远处看)火车来了!(手搭凉棚)这么多人，陈陈，我的陈陈在哪儿呀?(学生上场，手搭凉棚，作四处寻找状。)师：(不停地往上跳，找人)我的陈陈在哪儿呀?(突然激动起来，张开双臂向学生跑去)陈陈──陈陈──生：(也张开双臂向老师奔去)妈妈──师：陈陈──生：(师抱着生转了一圈)妈妈，我想死你了!师：(摸着学生的头)长高了长高了，长得更漂亮了!(说着又把学生抱在怀里)妈妈真想你呀!(生鼓掌)师：好了，刚才的情节表现了母亲的什么?生：表达了母亲对女儿真挚的爱。师：这就是母爱。通过这么一个情节，表现了母爱的炽热。你准备选用什么方法来细致描写呢?准备抓住罗老师的什么来写?生：我准备抓住罗老师的动作来写。她是踮着脚尖，手挡在头上，眼睁得大大的，向远处望，十分着急。师：说得真好，观察得非常仔细。生：我也准备抓住罗老师的动作来写，从她不停地看表 走动 跺脚，可以看出她非常着急。师：非常好。生：我准备抓住罗老师在等火车时的语言来写。那时候她不停地叹气，嘴里还说：“火车都晚点一个多小时了，怎么还不来呀?”她非常担心女儿，怕她出什么事。师：哦，罗老师当时把这话说出来了，其实这也是老师当时的──生：心理活动。师：很好!请继续。生：我准备抓住罗老师刚见到女儿时的动作来写，她刚见到女儿时紧紧拥抱着女儿，表现了母亲对女儿的爱。师：罗老师毕竟不是专业演员，还不能细致地表现出一位母亲对女儿的感情。同学们还要展开丰富的想象，但是这个想象要在合理 真实的基础之上。同学们应该借助于丰富的想象，把母亲这种焦急的心情，把母亲对孩子的爱，通过恰当的方法 细致描写，淋漓尽致地表达山来。五 合作口述师：这样吧，我们四人一组合作，把刚才看到的那一幕描述一下，好不好?(生答好)既然是合作，就有分工，可以一个人说动作 神态，也可以一个人说罗老师的语言，一个人说罗老师的心理活动。还可以有一个人总协调，看看他们说得是否细致具体。下面我们合作开始。(学生分组活动)六 学生反馈师：我来给大家一个开头。“火车已经晚点一个多小时了，只见罗老师……”(教师指名一组到台前说，教师和那个表演的学生再到台前边听边演。)生1：火车已经晚点一个多小时了……生2：罗老师眉头紧锁，她低头看了看表，焦急地看着火车开来的方向。她跺着脚，在站台上走来走去。生3：还小声嘟囔着……生4：“唉呀，真急人，火车都晚点一个多小时了!”生2：罗老师额头上已渗出了汗珠，眼泪都快流出来了。生3：她心里还犯起嘀咕──生1：可千万不能出事，这可是她第一次出远门。生3：“呜──”一声汽笛声传入罗老师的耳朵，火车终于进站了。黑压压的人群从火车里涌了出来。生2：罗老师焦急地跺着脚，伸长了脖子，瞪大了双眼，努力寻找自己的女儿。生3：突然，一个熟悉的身影映入她的眼帘……师：这时候，你们再看看我的眼睛和面容……生1：眼睛一亮。脸上挂满了笑容。师：(边做动作边问)然后呢?生2：挥舞着双臂大声喊道：……生4：“陈陈，陈陈，妈妈在这儿呢!”生2：陈陈也看见了妈妈，她奔向罗老师。母女两人紧紧地拥抱在一起。罗老师抱着陈陈转了一圈。生3：陈陈激动地说：“妈妈，我想死你了!”生2：罗老师爱怜地拍着姑娘的头，亲切地说：“乖宝贝，妈妈也想死你了!快让妈妈看看长高了没有。”生3：母女俩沉浸在重逢的喜悦之中。(全班掌声)师：哎呀，说得真是太好了!没想到同学们的想象这么丰富，把老师一头冷汗都描述出来了，看来同学们已经融入到情境当中了。谢谢大家，说明大家已经掌握了这种方法。(指着黑板上的板书说)师：通过这节课的学习，我们知道，写人要围绕人物的品质和抓住人物特点，用具体的事例来写，写人通常可写人物的外貌 对话 动作行为 神态 心理活动等。