你现在的位置：幼儿园教师专业能力考核大纲
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一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（教育部2001年颁布）
（一）总则
（二）教育内容与要求
1.幼儿园教育内容的特点
2.幼儿园教育内容的五大领域
3.各领域发展目标、内容与要求、指导要点
（三）组织与实施
1.幼儿园的教育、教育活动及教育目标
2.幼儿园教育活动内容的选择与组织
3.教育活动组织形式安排的要求
4.幼儿园环境创设的要求
5.幼儿园一日活动安排与组织的要求
6.教师在幼儿学习活动中的作用定位
（四）教育评价
1.教育评价的作用、过程、方法及依据
2.教育工作评价的重点
3.对幼儿发展状况的评估应注意的问题
二、《幼儿园教师专业标准（试行）》（教育部2012年2月10日颁布）
（一）幼儿园教师专业标准的概念
（二）基本理念
1.师德为先
2.幼儿为本
3.能力为重
4.终身学习
（三）基本内容
1.专业理念与师德
掌握职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为等方面的基本要求
2.专业知识
掌握幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识等方面的基本要求
3.专业能力
掌握环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等方面的基本要求
三、《3-6岁儿童学习与发展指南》（教育部2012年10月颁布）
（一）《指南》的目标、核心和作用
（二）《指南》的框架结构
（三）实施《指南》应把握的四个方面
1.关注幼儿学习与发展的整体性
2.尊重幼儿发展的个体差异
3.理解幼儿的学习方式和特点
4.重视幼儿的学习品质
（四）熟练掌握幼儿健康领域各方面发展目标与教育建议
1.幼儿健康发展的意义和教育要求
2.身心状况
3.动作发展
4.生活习惯与生活能力
（五）熟练掌握幼儿语言领域各方面发展目标与教育建议
1.幼儿语言发展的意义和教育要求
2.倾听与表达
3.阅读与书写准备
（六）熟练掌握幼儿社会领域各方面发展目标与教育建议
1.幼儿社会性发展的意义和教育要求
2.人际交往
3.社会适应
（七）熟练掌握幼儿科学领域各方面发展目标与教育建议
1.幼儿科学学习的特点与教育要求
2.科学探究
3.数学认知
（八）熟练掌握幼儿艺术领域各方面发展目标与教育建议
1.幼儿艺术领域学习的特点与教育要求
2.感受与欣赏
3.表现与创造
四、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）
（一）把发展学前教育摆在更加重要的位置
了解学前教育定位，当前学前教育发展存在的主要问题，发展学前教育必须做到的“五个坚持”
（二）多种形式扩大学前教育资源
1.学前教育公共服务
2.社会力量办园方向与扶持政策
3.城市小区配套幼儿园建设与办学要求
（三）多种途径加强幼儿教师队伍建设
1.健全幼儿园教师资格准入制度
2.依法落实幼儿教师地位和待遇
3.完善学前教育师资培养培训体系
（四）多种渠道加大学前教育投入
1.对政府财政投入的要求
2.鼓励社会力量办园和捐资助园
3.家庭合理分担学前教育成本
4.建立学前教育资助制度
5.发展残疾儿童学前康复教育
（五）加强幼儿园准入管理
1.各类型办园标准与分类管理、分类指导
2.幼儿园审批与管理要求
3.无证办园的治理办法
（六）强化幼儿园安全监管
1.幼儿园安全保障工作内容（设施、人员、制度及实施）
2.幼儿园安全保障工作要求（各部门及幼儿园）
（七）规范幼儿园收费管理
1.幼儿园定价原则
2.公办、民办幼儿园收费定价办法（公办园实行政府定价；民办园自主定价，实行备案制管理）
3.幼儿园收费实行公示制度
（八） 坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展
1.遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异；
2.坚持以游戏为基本活动；
3.加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导；
4.研究制定幼儿园教师指导用书审定办法；
5.建立幼儿园保教质量评估监管体系；
6.健全学前教育教研指导网络；
7.幼儿园教育和家庭教育紧密结合，共同为幼儿的健康成长创造良好环境。
（九）完善工作机制，加强组织领导
发展学前教育的工作分工（包括教育、发展改革、财政、国土资源、人力资源与保障、综治、公安、卫生、民政、工商、食品药品监管等部门）。
五、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正“小学化”现象的通知》（教基二〔2011〕8号）
（一）遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式
1.幼儿园教育应坚持的工作要求
2.幼儿园严禁开展的“小学化”活动和教育内容
（二）创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环境
1.幼儿园应创设的幼儿发展条件
2.对幼儿教材和教辅材料的整治要求
（三）加强业务指导和动态监管，建立长效机制
对存在“小学化”现象的幼儿园的处理办法（一律不得参与评优、评先）
（四）加大社会宣传，营造良好社会氛围
幼儿园要采取的宣传方式
六、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》（教师〔2014〕1号）
（一）教师违反职业道德行为的处分方式
（二）对教师给予处分的十项行为
（三）给予教师处分要做到的“三个应当”
（四）受处分教师资格的处理办法
七、《深圳市学前教育发展行动计划（2012-2013年）》（深教〔2012〕172号）
（一）指导思想与发展目标
1.指导思想
2.总体目标
3.具体目标
（二）主要行动
1.普惠发展与学位扩充行动
（1）科学规划与建设幼儿园
（2）大力推进普惠性幼儿园建设（普惠性幼儿园定义与申报要求）
（3）进一步规范政府产权幼儿园管理（年度办学要求）
2.健全制度与规范管理行动
（1）加强办园管理
（2）加强安全管理
（3）加强财务管理
3.队伍优化与质量提升行动
（1）加强队伍建设
（2）推进等级园示范园建设
（3）鼓励优质特色办园
（4）加强学前教育研究和对外交流合作
4.早教指导与儿童健康成长行动
（1）实施“早期教育科学指导计划”
（2）实施“深圳儿童健康成长计划”
（3）实行学前教育资助制度
（三）保障措施
1.加强领导，落实责任
2.健全经费保障机制
3.保障教职工待遇
八、《深圳市学前教育师资培养培训计划》（深教〔2012〕621号）
（一）明确目标任务，完善培训体系
1.学前教育师资培养培训体系
2.学前教育师资培训模式
3.培训工作目标
（二）确定形式内容，分类组织实施
1.幼儿园园长培训（培训类别、负责部门及培训方式、学时要求）
2.幼儿园教师培训（培训类别、负责部门及培训方式、学时要求）
3.幼儿园其他人员培训（培训类别、负责部门及培训方式）
4.“苗圃工程”（内容、建设模式和目标）
（三）师资培训经费保障措施
推荐书目类：
一、《幼儿教师专业发展》 张燕著 北京师范大学出版社2006年版
第二章 教师专业化的基本概念
1.了解教师专业化的含义，对教师专业化的基本认识；
2.了解专业化教师的素质结构：专业精神、专业知识、专业能力。
第五章 走向专业成熟
1.了解教师成长的途径：经验+反思；
2.了解如何通过园本培训，建构学习型组织，促进教师成长。
二、《发展适宜性实践——早期教育课程与发展》霍力岩等译 教育科学出版社2011年版
第一章 发展适宜性实践界定
了解什么是发展适宜性实践，知道适宜与不适宜所产生的结果，重要的四个领域。
第二章 理解游戏在发展适宜性实践中的结果
了解游戏对幼儿学习与发展的重要作用，游戏的种类，游戏作为发展课程。
第六章 发展适宜性的物质环境（学前期）
了解在学前期，什么样的物质环境是适宜的。如何鼓励幼儿从游戏中学习？如何培养幼儿的主动性？如何培养幼儿自我控制？了解适宜环境中的日程表和过渡环节如何安排。
第十章 发展适宜性的社会/情感环境（学前期）
了解学前儿童的社会/问题，了解亲社会行为与攻击性行为，了解如何促进学前期儿童控制情绪。
第十四章 发展适宜性的认知/语言/读写环境（学前期）
了解前运算阶段儿童的思维特点、教师作用，了解儿童早期读写能力的发展，以及如何为幼儿准备读写环境。
三、《学习环境的规划与运用》 戴文青著 南京师范大学出版社 2005年版
第二章 学习的本质
了解幼儿发展的基本模式和学习的特点
第三章 如何规划学习区
了解如何确定学习区的和目标
四、《3-6岁儿童学习与发展指南（解读）》 李季湄、冯晓霞主编 人民教育出版社2013年版
（一）《3-6岁儿童学习与发展指南》概述 李季湄
1.了解《指南》制定的作用与目的，了解怎样理解幼儿的学习，了解如何理解《指南》的目标、各年龄段典型表现，以及它们之间的关系。
2.了解《指南》与《纲要》的关系
3.了解《指南》实施的基本原则：整体性、个体差异、学习方式特点、学习品质。
（二）把《指南》的实施融入一日生活中李季湄
1.了解为什么要把《指南》的实施融入幼儿的一日生活中；
2.了解怎样把《指南》实施融入一日生活中。
五、《幼儿园课程的理论与实践》，作者朱家雄、黄瑾等，华东师范大学出版社2012年版
第二章 幼儿园课程的基础
1.了解心理学对幼儿园课程的影响，初步知道各种心理学流派；
2.了解哲学对幼儿园课程的影响，初步知道各种哲学流派；
3.了解社会文化对幼儿园课程的影响，了解一些跨文化的研究。
第三章 幼儿园课程中的游戏
1.了解游戏在儿童发展中的作用；
2.了解游戏在幼儿园教育中的作用；
3.了解游戏在幼儿园课程中的作用。
第四章 幼儿园课程中的各学习领域
1.各学习领域的基本含义，目标、内容和方法；
2.学习领域的一般划分：健康、语言、数学、科学、美术、音乐、社会。
第七章 西方当代早期教育课程及发展趋势
1.了解一些比较著名的早期教育课程模式和教育方案；
2.知道西方早期教育课程发展趋势。
六、《人是如何学习的》 程可拉等译 华东师范大学出版社2002年版
第四章 儿童是怎样学习的
1.了解一些关于婴儿的能力的理论及研究；
2.知道儿童早期的一些特别领域的能力（特惠领域）：物理概念、生物因果关系、数字概念、语言；
3.了解元认知及其重要意义；
4.了解指导儿童学习的重要意义，以及如何指导儿童的学习，支架式教学；
5.了解关于儿童学习的理论、早期一些特别方面的能力、元认知及对儿童学习的指导。
七、《读懂幼儿的思维》 刘炎等译 北京师范大学出版社 2010年版
第二章 关于图式的一些问题
1.了解什么是图式及图式的作用，知道图式大概可分为几种
2.了解教师在了解儿童图式后该做些什么
第三章 幼儿学习的一致性、连续性和渐进性
了解幼儿的思维是渐进发展的，了解幼儿的建构知识是连续的。知道幼儿学习的一致性、连续性和渐进性对成人的行为、常规活动和作息、以及经验和材料的要求。
第五章 数学和科学认知的发展
了解幼儿在数学和科学探索活动中，有三种图式是比较明显的，它们分别是：动态垂直图式、动态螺旋图式和覆盖和容纳图式。了解概念在幼儿探索中的作用。
第六章 读写学习的模式
了解什么样的状态下幼儿的读写学习能达到最好的效果。
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