语文试题参考答案和评分标准

一、12分，每小题3分。

1．C（A．pú／pū，shàn／dān，zhuó；B．bì/pì，léi，kē/gě；C．qì／qiè，jié/jí，zhuì／

chuò；D．jì，hé／gāi，kàng／hàng。）

2．C（A．重复累赘。三令五申：再三命令和告诫。B．连篇累牍：表示用过多篇幅叙述。适用对象不当。C．照猫画虎：照着样子模仿，这里比喻僵死的直译。D耸人听闻，故意言过其实，夸大其事，使人听了感到震惊。应改为“骇人听闻”，属不理解成语含义用错。）

3．D（A．句式杂糅。应改为“出现了火爆现象”去掉“正在恢复”。B．成分残缺。应在“价格”前加上“出现”一类的动词。C．结构混乱，应把“3000万人民币”提到“‘飞天’航天服”之前且再加“的”字。）

4．B（从连贯上讲，“有&没有”是一致的句式表达；从意思和结构上讲，先说“快乐”再说“痛苦”是对前文的自然衔接和对下文的提示。）

二、35分。

5．C恨：遗憾，悔恨。

6．B “其”，都是第三人称代词，表领属，他们的；A项“以”，前者介词，因为；后者连词，表目的，来、用来；C项“之”，前者助词，的；后者代词，这件事；D项“为”，前者动词，认为；后者动词，担任、做……官。

7．B

8．C（极力劝阻的目的不仅是担心儿子，而且是整个晁氏家族的安危，也怕祸及自身。）

9．10分。(1)①你一掌权，就侵犯诸侯利益、分割诸侯土地，使别人的亲人疏远。（用事：掌权；疏：使动用法，使……疏远；骨肉：亲人。三个词各1分，大意1分，共4分）

②计划才刚刚实施，(晁错)突然遭受杀身之祸，(这样就)堵住了忠臣的嘴。（卒：通“猝”，突然；杜：堵塞。两个词各1分，大意1分，共3分）

(2)请诸侯之罪过，削其地，收其枝郡　；太子善错计策，袁盎诸大功臣多不好错；吴、楚七国果反，以诛错为名；错所更令三十章，诸侯皆喧哗疾晁错（答对1点得1分，对两点得3分）

参考译文：

晁错，是颍川人。他凭着文学才能担任太常掌故。他为人严峻刚直苛刻。孝文帝的时候，下诏任命他做太子舍人、门大夫、家令。因他善于论辩，得到太子宠幸，太子家号称他是“智囊”。多次向皇帝上书，在孝文帝时，又论述要削弱诸侯的事情，以及可以更改确定的一些法令，奏疏一共有三十篇。孝文帝没有听取他的建议，但觉得他是个奇才，提升他做中大夫。在这个时候，太子认为晁错的计策好，而袁盎等各个大功臣多不喜欢晁错。

汉景帝即位，让晁错担任内史。晁错经常请求皇帝在秘密处听取他说的事情，皇帝总是听从，宠幸晁错胜过九卿，法令多由他修改敲定。

晁错升任御史大夫(以后)，呈请(查究)诸侯的罪过，削减他们的封地，收归他们支系亲属拥有的封地。奏疏呈上之后，皇帝命公卿、列侯、宗室集合议论，没有人敢反对，只有窦婴争议，因此同晁错有了矛盾。晁错所更改的法令有三十章，诸侯都大声叫嚷，疾恨晁错。晁错的父亲听到这件事，从颍川赶来，对晁错说：“你一掌权，就侵犯诸侯利益、分割诸侯土地，使别人的亲人疏远。很多人都责备怨恨你，你为的是什么呢？”晁错说：“本来就应该这样做的。不这样做，天子不得尊崇，王室不得安宁。”晁错的父亲说：“刘家安宁了，可是晁家就危险了。我要离开你回家了。”于是喝毒药自杀了，说：“我不忍看到灾祸殃及到我”。死了十几天，吴、楚七国果然造反，以诛杀(乱臣)晁错为名义。等到窦婴和袁盎进宫劝说皇帝斩晁错时，皇帝很久都不说话。后来，皇帝就下令中尉去叫晁错。晁错当时穿着朝服，在东市被处斩。

晁错死后，谒者仆射邓公是校尉，攻打吴、楚叛军担任将领。回到京城见皇上。皇上问他：“听到晁错已死的消息，吴、楚两地的叛乱停止了没有？”邓公说：“吴王几十年来都想谋反，(这次是)发怒于削夺他们的封地，(只是)借诛杀晁错为名，他们的本意并不在于晁错(而在于朝廷)。我担心天下的士人将要封住嘴巴不敢再进言了。”皇上问：“为什么呢？”邓公说：“晁错忧虑诸侯强大了不能控制，所以请求削减他们的土地来维护朝廷的尊严，这是千秋万代的利益啊。计划才刚刚实施，晁错突然遭受杀身之祸，(这样就)堵住了忠臣的嘴。我私下认为陛下不该这样做。”于是景帝长长叹息，说：“你说得对。我也感到遗憾了！”

太史公说：晁错在做太子家令的时候，屡次进言奏事不被采用；后来掌握大权，进行不少变革。诸侯发动叛乱的时候，不赶紧挽救国家的危局，却企图报个人的私仇，反而送了性命。俗话说：“改变古法，扰乱常理，不是断命也要垮台。”也许是说的晁错这种人吧！

10．(1) 上片既写边塞夜半三更，北风猛烈、大雪纷飞的苦寒荒凉的实景，（1分）又写与妻子在一起的温馨快乐的梦境，（1分）二者虚实相生，形成鲜明的对比，突出了词人对亲人的思念。（2分）。共4分。

（2）塞马在旷野上仰天嘶叫，在残星的余辉下，风大雪猛，军旗猎猎作响。（1分）这两句有声有色地描绘了塞外冬夜天地空旷苍茫的景象，以健笔写柔情，烘托出词人梦醒后内心的悲凉寂寥。（2分）。共3分。

11．(1)君子博学而日参省乎己   则知明而行无过矣(2)哀吾生之须臾　羡长江之无穷(3)此情可待成追忆　只是当时已惘然（4）仁者不忧，勇者不惧。

（任选3题，多选只按前3题计分。每题2分，有错则该题不给分。共6分）

三、16分

12．B E  （B. “没有实际能力”有误，原文是“李白没有任何历练，也无法知道他实际能力如何”。 E.“一般没有寓意”有误，原文是“有没有寓意要区别对待”。选对1项给2分，选对2项给5分。）

13．D（此诗没有用比兴手法，“桃花”“笑”是拟人。）3分

14．因为政治生活中有些话可以直讲，有些话则不能直讲；而运用比兴手法，通篇都是在打比方，实质是双关，或是隐喻，即意在言外的表达方式。这种比兴手法的言外之意才是表达的真正目的。（4分。答对一点得1分。）

15．唐代人普遍的政治热情很高，与政治有关的作品非常多（写了许多政治诗），有不少作品表现出作者始终对自己的前途充满信心；（1分）唐人许多诗歌是用比兴手法表达个人遭遇和追求；（1分）唐人的闲适诗有的有寓意，如柳宗元的《江雪》；（1分）有的则是出于内心的恬淡和平静，诗里面没有太多波澜，平和完全是出自内心的真诚。（1分）

四、l5分。

(一)文学类文本阅读

16．（1）“一碗清汤荞麦面”构成了全文的线索，将人物、情节、环境贯穿起来，形成一个有机的整体。（1分）文中四次吃的都是清汤荞麦面，前两次都是一碗，后来才增至两碗和三碗。（1分）

（2）“一碗清汤荞麦面”概括了小说的主要情节,在全文中还具有象征意义，（1分）清汤荞麦面与“春”密切相关，寄托了吃面人对新春、对未来的憧憬，小说主通过母子三人吃面的故事，歌颂了那种在困难逆境中积极奋斗、团结向上的精神；同时也歌颂了人与人之间的友爱之情。(1分) （只给观点不作分析，酌情扣分）

17．（1）不显得啰嗦重复。（1分）

（2）小说中的人物对话是推动小说情节发展，交代作品背景材料的重要手段。（1分）母子三人的对话，交代了四次吃面的细节，而第三次对话更让读者了解到他们为什么经济窘迫，又是如何自强不息走出困境的。（1分）

（3）小说中的人物对话是表现人物性格的重要手段，使读者感到亲切、真实。（1分）母子三人的对话让我们深切的感受到他们的团结、自尊、自强；老板夫妇的对话让我们感受到他们的热情和善良。（1分）（任举1例，分析合理则给分；只给观点不作分析，酌情扣分）

18．（1）母子三人自身的因素：①团结奋斗，第一次吃面时，懂事的儿子让母亲也吃；母亲辛苦工作，大儿子帮忙卖报，小儿子帮忙做饭。这对于他们走出困境尤为重要。

②自尊。母子三人经济窘迫，虽然穿旧衣服，但很整洁。

③自强。母子三人没有乞求别人的同情和可怜，而是一起自强不息、艰苦奋斗，最终从逆境走向光明。（3分）

（2）店老板夫妇的热情与善良给了母子三人精神上很大的激励。店老板多下了面，为他们预留桌子，降低面价，这些给予母子三人温暖与尊重；每一次，老板娘都以“谢谢，祝你们——”祝福母子三人，给予他们奋斗的精神支持。这给我们一个启示：不要忽视自己对环境及他人的影响力，也许小小的善举、温馨的话语就会给这个世界带来光明。（3分）（只给观点不作分析，酌情扣分）

(二)实用类文本阅读

19．（1）在结构上，标题照应行文内容，引起读者的阅读兴趣。（1分）李良雄双手萎缩，他“用脚”处理日常生活事务、养鸡并能上网联系业务,使自己的人生过得更精彩。（1分）

（2）在内容上，点明文章的主题，文章标题高度评价了李良雄的人生，蕴涵了作者的推崇之情。(1分)文中李良雄不但生活自理，并且承担了照顾亲人的责任，自己的生活也过得红火，“更精彩”正是作者对传主精神的高度评价。(1分) （只给观点不作分析，酌情扣分）

20．（1）不显得啰嗦重复。（1分）

（2）家人对传主的评价，通过侧面描写，充分而全面地体现人物形象的精神面貌，增强文章的真实性。（1分）文中小侄子的评价，表明了李良雄对家人无私的爱和高度的责任感；李玩兰、李映波的评价则充分肯定了其有追求、乐观坚强、善良诚信的美好品质。（1分）

（3）传主的自我评价，直接表现了传主的精神，增强文章的感染力和真实性。(1分)文章结尾李良雄自己的感慨充分表现了其积极乐观，敢于承担责任的精神。 (1分) （任举1例，分析合理则给分；只给观点不作分析，酌情扣分）

21．（1）李良雄身残志坚，乐观好学，感恩助人，他虽双手萎缩，却乐观积极，用脚自理生活并成功创业，既承担起照顾母亲和侄子的责任，又能感恩回报社会，参与村里的美化、绿化、保洁等工作，是一个既实现自我人生价值又于社会有贡献的人，所以他的人生是精彩的。（3分）（只给观点不作分析，酌情扣分）

（2）①心态积极乐观，敢于面对现实，生活快乐充实；②能学肯用，积极实现理想，体现自我价值。③懂得感恩助人，积极回报社会，于他人于社会有贡献。（观点积极健康，且有理据，则可酌情给分）（3分）

五、12分

22. 示例：

从老子学得无欲的品行，从巴金学得博爱的胸怀；王维《观猎》的意气风发，陆游《书愤》的壮志未酬。（解析：仿写先审清题意，保留句式，再类比联想，调整语序。此题四个例子分为前后两组，前一组需保留的句式是“从……学得……的……”，接着类比联想，由孔子可想到老子、庄子、荀子、孟子等人物，由孔子的仁爱可想到老子的无欲、庄子的达观等等。由鲁迅可想到茅盾、巴金、老舍、曹禺、朱自清等人物，由鲁迅的批判可想到巴金求真的意识、朱自清民族的气节等等。后一组需保留的句式是“某某作品的……”，再类比联想，可想到苏轼《赤壁赋》的空灵纯净、杜甫《登高》的忧国伤时、李清照《声声慢》的感伤孤独等。）

23. 示例：

小茶馆大世界

《茶馆》是老舍先生在上个世纪50年代创作的作品，它以老北京一家茶馆的兴衰变迁为背景，向人们展示了从清末到抗战胜利后的50年间，北京的社会风貌及各阶层人物的不同命运。3月15日晚七时，省话剧团在校大礼堂隆重演出《茶馆》，欢迎同学们届时前往观看。

校园之声广播站

 （题目1分；正文4分(介绍《茶馆》1分，时间、地点1分，语言表述2分)；格式1分。）

六、60分

24．写作（60分）本题考查考生的能力主要有：①对自然和社会的观察、思考能力及创造性思维；②围绕中心选取材料、合理安排结构的能力；③综合运用多种表达方式（记叙、描写、议论和抒情）的能力；④调动语言知识积累的能力。

基础等级50分	内容25分	一等（25—21）	二等（20—16）	三等（15—11）	四等（10—0）
		符合题意 中心突出 内容充实 感情真挚	符合题意 中心明确 内容较充实 感情真实	基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 感情基本真实	偏离题意 中心不明或立意不当 没有什么内容 感情虚假
	表达25分	一等（25—21）	二等（20—16）	三等（15—11）	四等（10—0）
		符合文体要求 结构严谨 语言流畅 书写工整	符合文体要求 结构完整 语言通顺 书写较工整	基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 书写潦草	不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 字迹难辨
发展等级10分		一等（10—8）	二等（7—6）	三等（5—3）	四等（2—0）
		立意深刻 材料丰富 语言有文采 见解、构思新颖	立意较深刻 材料较丰富 语言较有文采 见解、构思较新颖颖	立意略显深刻 材料略显丰富 文句略有表现力 见解、构思略有新意	个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有新意

【写作提示】这是一道材料作文题，所给材料是关于生命态度且意思相对的两句诗。泰戈尔强调“灿烂”，汪诗更注重“平凡”。审题的难度不大，关键是对“灿烂”与“平凡”内涵的探索和解读。通过分析揣摩不难发现：“灿烂”侧重于生命的状态和意义，主要指人应以积极的态度面对生活，坚定成功的信念，努力绽放生命的精彩，这个精彩不一定是“功成名就”，可以是危难时的义举、磨难中的坚强等；“平凡”侧重于生命的过程，主要指人要保持沉静平和的态度，不骄不躁，不怒不怨，保持生命的从容和淡泊，它不等同于“普通”，更不意味着无所追求。考生可以任选自己体会较深的一个方面来展开，另一方面略提即可，不必平均用力。但要写出新意和深意，最好运用辩证思维，从两者相辅相成的关系来展开。如“平凡”孕育“灿烂”，人要有“淡定从容”“甘于寂寞”的心态，才能有不竭的创造力，才能成就“绚烂”的生命。又如“平凡”奠定“灿烂”，离开了“平凡”，“灿烂”就成了无本之木，无源之水；“灿烂”升华“平凡”，没有了“灿烂”，“平凡”往往沦为平庸等等。

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