广东省2015届高三语文百校联考试卷参考答案
1.C（依次读作bì/pí、shuō/shuì、màn/wàn。A依次读作 qǐ/jī、zhē/shé、suō/suō。B依次读作qūn/jùn、miù/móu、qiào/qiào。D依次读作mí/mí、quān/juàn、shàn/chán）2.C（曼延：连续不断，应改用“蔓延”。蔓延：像蔓草一样向周围扩展。A肆虐：起破坏作用。B如出一辙：比喻两件事情非常相似。D措手不及：临时来不及应付）3.A（B两面对一面。C“现在大家一般采用的是以高鹗续作这一说法为准”句式杂糅。可改为“现在大家一般采用的是高鹗续作这一说法”，或“现在大家一般是以高鹗续作这一说法为准”。D搭配不当。“高雅、时尚、小巧”不属于“功能和作用”）4.D（⑥首先提出“现代生态伦理学”把“人类”放在整个自然界来考虑其生存现状和未来发展；⑤紧承⑥阐明“人类”与“自然”是一个有机整体；④紧承⑤由因推出果：人与自然应当和谐相处；②①承④进一步指出“自然界各物种之间”和谐相处、保持地球物种多样性和完整性的好处；③最后强调解决日益严峻的生态问题的出路所在）5.D（忧：父母的丧事）6.C（第①句是说沈约、任昉看了刘之遴的对策后很惊异，故该句应填入表顺承关系的连词“而”；第②句是一个被动句，“为”常常与“所”搭配。故该句应填入与“为”相搭配的助词“所”。第③句是说刘之遴于是著《春秋大意》十科。故该句应填入表顺接关系的连词“乃”）7.B（原文标点：朕闻妻子具，孝衰于亲；爵禄具，忠衰于君。卿既内足，理忘奉公之节。）8.C（说“高祖……亲自写诏书留住了他”错，高祖并没有挽留刘之遴。而是接着刘之遴被有司上奏免去了职务）9.（1）①荆南是个秀气的地方，果然有奇特的人才，（刘之遴）以后做官必当超过我。（得分点：判断句、“仕”“仆”各1分）②你母亲年高德重，因此让你穿着锦绣的衣服，回到故乡，尽赡养母亲的孝心。（得分点：“年德并高”、“衣”、“荣养”、“理”各1分）（2）①善于写作，才思敏捷；②好学明审，博览群书；③多学古体，著述颇丰。参考译文：刘之遴字思贞，是南阳涅阳人。父亲刘虯，在齐国任国子博士，谥号文范先生。刘之遴八岁就会写文章，十五岁举茂才的对策，沈约、任昉看了都很惊异。从家中征召出来，任宁朔主簿。吏部尚书王瞻曾探望任昉，恰巧遇到刘之遴在座，任昉对王瞻说：“此是南阳人刘之遴，学优而未做官，明鉴的人应当选拔任用他。”王瞻立即征召他任太学博士。当时张稷新被授任尚书仆射，托任昉写辞让官职的奏章，任昉让刘之遴代作，执笔立即写成。任昉说：“荆南是个秀气的地方，果然有奇特的人才，（刘之遴）以后做官必当超过我。”御史中丞乐蔼，是刘之遴的舅舅，御史台的奏弹，都是刘之遴起草。迁任平南行参军，尚书起部郎，延陵令，荆州治中。太宗幸临荆州，便迁任他为宣惠记室。刘之遴好学明审，博览群书。当时刘显、韦棱都有很强的记忆力，每次与刘之遴讨论，都不能胜过他。回到京师授任通直散骑侍郎，兼中书通事舍人。迁任正员郎，尚书右丞，荆州大中正。累经升迁任中书侍郎，鸿胪卿，再兼中书舍人。出任征西鄱阳王长史、南郡太守，高祖对他说：“你母亲年高德重，因此让你穿着锦绣的衣服，回到故乡，尽赡养母亲的孝心。”后转任西中郎湘东王长史，太守照旧。当初，刘之遴在荆州官府，曾寄居南郡官舍，忽然梦见前任太守袁彖对他说：“你以后当为折臂太守，就居住此地。”刘之遴后来果然损伤手臂，而且来此郡任职。居母亲丧，服丧期满除服，征入任秘书监，领步兵校尉。出任郢州行事，刘之遴本意不想出任，便坚决推辞，高祖亲笔诏书说：“朕听说妻与子都在，对亲人的孝心就减退了；爵与禄都有，对君主的忠诚就减退了。你内心得到满足，理应忘记奉公的操节。”于是被有司上奏免去了他的职务。很久，才任太府卿，都官尚书，太常卿。刘之遴喜好写文章，多学古体写法，与河东人裴子野、沛国人刘显常共同讨论书籍，因此彼此友好。当时《周易》、《尚书》、《礼记》、《毛诗》均有高祖的义疏，唯有《左氏传》尚缺，刘之遴于是著《春秋大意》十科，《左氏》十科，《三傅同异》十科，合三十事上奏。高祖非常高兴。太清二年，侯景叛乱，刘之遴避难返回家乡，还没有到达，就在夏口去世，时年七十二岁。前后有文集五十卷，流传于世。10.（1）本诗通过写东风的无情，落花付流水，（1分）表达了诗人无限的伤春之愁、惜春之绪、悼春之情，相思离别之怨、韶光流失之恨。（2分）（言之成理即可）（2）最后一句运用了拟人手法，将垂杨拟成人，写垂杨一丝丝细长的枝条把恨绾住，送上高楼，表达了诗人对东风无情、百花遭劫的无限怨恨。（3分）在诗人笔下，此恨已弥漫于整个空间，以致飘拂于空中的垂杨都能随时把恨绾住。（1分）（言之成理即可）11.（1）朽木不折 金石可镂 （2）天气晚来秋清泉石上流（3）不知西东 春光融融 （4）到黄昏点点滴滴 怎一个愁字了得12.A、C（B“深刻影响……生命质量”于文无据。另外，根据文意，确切地说，“深刻影响着人们……行为操守”的应当是“社会的核心价值观”，而不是“精神道统”；“社会的核心价值观”属于“精神道统”的范畴。D说“中华民族”不合文意，原文是说“中华儿女”。“中华民族”是我国各民族的总称，不能完全等同于“中华儿女”。另外，“孕育……价值取向和行为方式”的说法也太笼统，原文在“价值取向”前有“穷不失义、达不离道”的定语加以限制；在“行为方式”前有“己达达人、兼善天下”的定语加以限制。E“只要努力就能获得自我升华”错，根据原文“若从这些点滴努力中，一个人能够获得升华自我，那一个国家何尝不能……”的内容可知，“一个人能够获得升华自我”是假设说法，是“一个国家何尝不能……”的假设前提条件）13.D（A以全概偏。原文在“传统道德价值”前面有“一些”限制。B说“充分证明这一点”夸大事实。“充分”在句中是“足够”的意思，“向来”是“一贯如此”的意思。仅凭“孔子、孟子有关‘义’的观点态度”不可能“足够”证明中华文化“一贯”注重崇德尚义。C张冠李戴。“公正、自由平等”是作者论及的内容，而不是“一些经济学家”观点中的内容）14.“庙宇”喻指“信念”、“信仰”、“时代精神”、“社会的核心价值观”等“精神道统”；“恶性肿瘤”喻指拜金主义、唯利是图、巧取豪夺、腐化堕落等丑恶现象。（言之成理即可）15.示例：精神的星光能照耀人们走得更高更远。袁隆平的事迹是“总有一种情怀，能够让人超越争名逐利”的生动写照。柳艳兵见义勇为的精神告诉人们：总有一种追求，能够让人舍弃一时得失。刘盛兰的高尚情怀令人感动，这种感动能够让人不禁潸然泪下。（言之成理即可）16.①用拟人修辞手法，将“山花”和翠绿、金黄的“乔木”人格化，生动形象地描写出“山花”的姹紫嫣红与“乔木”的翠绿金黄融为一体，相映成趣。（言之成理即可）②用比喻修辞手法，将灿烂的“峭壁断崖”比喻为“朝露”，彤红的“峭壁断崖”比喻为“焰火”，（1分）形象逼真地突出了丹霞地貌的“峭壁断崖”特有的光泽和色彩的艳丽。（1分）（言之成理即可）17.①跌宕有致（或高下错落）；②颇具韵律；③不拘形迹（或飞姿各异）；④洒脱飘逸（或逍遥自在）；⑤晶莹剔透（或色泽斑斓）。（答出一点给1分，概括合理即可）18.示例：大自然奥秘无穷，有很多神奇的山、水，迷人的花、草、树、木等却鲜为人知；然而，只要精诚所至，就可以找到它们并揭开其神秘的面纱。（2分，答到“精诚”方面的内容得1分，其他内容得1分）正如千姿百态的八节洞瀑布，翠绿、金黄的接骨丹、润楠、三角枫等高大乔木和色彩缤纷的山花，蟒童河两岸丹霞地貌灿若朝露、红似焰火的峭壁断崖一样，（2分）这些僻处的天籁，只要怀着一颗虔诚的热爱自然、欣赏自然且敬畏自然的心，哪怕千里迢迢也能寻找到它们，且感受到它们的美。（2分，答到“虔诚”“敬畏”的内容各得1分）（言之成理即可）19.一是挥笔画《人道》，画中充满锁链、绞架和无数殉难者的形象，愤怒揭露国民党特务杀害熊君锐的罪行；二是组织学生到民间写生，了解民间疾苦等，让北洋政府颇为紧张，触怒了教育部长刘哲。三是画《人间》和《痛苦》，揭示人间的许多痛苦，令蒋介石很不高兴。（答出一个方面得1分，答出两个方面得3分，答出三个方面得4分）20.这是因为林风眠：①留法期间，他不是个守规矩的“好学生”，为塞尚等离经叛道的画家所倾倒，又发现了中国民间艺术的奇特魅力；②巨画《摸索》，四五米长，三米多高，画的是荷马、托尔斯泰等先哲在灰黑色调的沉郁气氛中思考，其艺术天才令蔡元培赞叹；③年仅26岁，被“架”到北京当了全国最高艺术学府的校长；④请正统国画家讥笑为“野狐禅”、艺专国画系教师群起反对的齐白石任教；⑤教学理念和方法先进，让学生走出画室到民间创作，鼓励学生释放天性；⑥把美术当作改造社会的锐利武器。（答出五个方面即可。答到其他方面、言之成理也可得分）21.本文大致表达了林风眠的这些情感：一是对齐白石的信任、敬重和关爱之情；二是对蒋介石发起清党政变，派遣特务杀害他的同乡好友熊君锐的愤懑之情；三是对民间疾苦的关切之情；四是对张学良一句话救命的感恩；五是对蔡元培给予他帮助的感激之情；六是培养和激励学生的无限热忱。（每点1分，言之成理即可）22.示例：①你何必与伟岸的大树比挺拔 ②你何必与坚固的拱桥比恒久 ③你何必与火热的太阳比辉煌（符合要求即可）23.内容：一位头戴帽子穿一身工作服的人，坐在小桶前的矮凳上给公牛挤奶，公牛惊奇地看着挤奶者。（3分）寓意：讽刺那些不进行调查研究、不顾客观情况就动手干事的主观主义者。（3分）24.参照2014年广东省高考作文评分标准。[写作提示]这则材料内涵丰富，确定立意的角度比较多。如，从甲同学的心情的角度，可立意为：有时，心情不好，对事物的感受或评判也就会出现偏差；带着情绪去生活或工作，生活或工作就会受到影响。从甲同学说的“树都枯黄了，这山还有什么美”的角度，可立意为：看人、看事、看物不要以偏概全，要一分为二；既要看到事物不足的一面，更要看到其美好的一面。从甲乙同学登山不同的态度表现和最终结果的角度，可立意为：凡事不可半途而废；不肯攀登高峰，畏惧艰险，就不可能获得成功；只要敢攀登，不畏艰险，就能拥有无限风光；等等。
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