《奇怪的大石头》教学设计
第一课时
板画激趣，谈话导入
你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》。(板书课题)
初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字 新词的读音。
质疑解难
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。
2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。(1)对预习认真，能主动 正确解疑的同学给予表扬。(2)主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。突兀：高耸。第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化 下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷 角峰等。(3)完整地齐读课文。(4)说说课文主要写了些什么内容。第二课时
感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
2．教师用多媒体课件显示巨石，讨论：(1)这是块怎样的石头?(注意文中的“巨石” “孤零零”)(2)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的?电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。(3)小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是原因之一)
感受好问精神
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读 演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?”
解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。读后讨论：李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?引导学生认识以下要点：(1)李四光思考这个问题用了许多年。(2)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。(3)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。(4)对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?
交流读后感想
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3．小结鼓励：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问 多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家 为人类作贡献。(江苏 孙春福)
《风筝》教学设计一
学习目标：
1．会认5个生字，会写12个生字。
2．正确 流利 有感情地朗读课文，体会“做风筝 放风筝 找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学准备：
1．多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2．PPT课件：(1)本课要求会认及会写的生字词。(2)宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。(3)明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。
3．借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。
一 激趣导入
1．出示课件，创设情境。
2．观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说?(根据回答板书课题：风筝)
3．联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景 感受以及风筝的来源。
4．交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢 风鸢 风鹞 鹞子 纸鹞 纸鸦 纸鸱。
二 初读感知，了解文章大意
1．自由读课文，先读得正确 流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2．根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：(1)童年时候放风筝是件很快乐的事情。(2)课文分写了几个小伙伴在一起做风筝 放风筝 找风筝的事情。
三 朗读感悟，体会心情的变化
(一)整体感悟。
1．默读思考：“做 放 找”哪一部分最有趣?
2．小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。
3．全班交流(最有趣)，让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做 放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。(二)感悟做风筝的乐趣。
1．指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确 流利地朗读。
2．师生合作解决下列问题：(1)“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢?谁能想象一下?(这就是“憧憬”)(2)“依”的认读及“依然”的意思。(3)为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐?
3．指导有感情的朗读。(1)激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢?(2)练习朗读。(3)小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。(4)展示朗读。(三)感悟放风筝的乐趣。
1．轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。
2．再次播放课件(风筝飞舞的片段)，引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。
3．指读课文，指导学生读出快乐的心情。
4．分小组练习朗读 比赛朗读。
5．展示性朗读。
6．拓展。(1)复习《村居》：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗?出示课件，引导读背：《村居》清·高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。(2)《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读?出示课件，引导诵读：
风鸢图
明徐渭柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。(3)我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读?出示课件，引导诵读：
纸鸢
宋寇准碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。(4)下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学可以背下来。(四)体会找风筝的心情，感悟童真童趣。
1．默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。
2．理解“垂头丧气”：老师告诉大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看?
3．相机指导认记“丧”字。
4．请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读 指名朗读，相机指导。
5．讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗?
四 识字写字。
(略)（广东省深圳市 张守侠）
《风筝》教学设计二
第一课时
一 谈话揭题
二 初读课文，学习生字词
1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。(1)自读，互读。(2)不理解的词语查字典。
2．检查字词掌握情况。(1)我来考考你。一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词(如有可能再说一句话)。(2)我来说你来猜。出示词语：精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞一学生说出词语的大概意思(或做一些动作)，其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。
三 再读课文，说说课文主要内容
1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。读后回答，课文主要写了什么?教师根据学生的回答，板书：
2．四人一小组讨论。
3．每组选代表发言。
四 感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化
自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。第二课时
一 谈话导入
二 感悟课文，体会“我们”的心情变化
(一)学生感情朗读课文。(二)找出“我最喜欢的部分”。
1．读一读自己喜欢的地方。
2．说出你为什么喜欢这部分。(1)做风筝。重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。①说一说为什么喜欢这部分。②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。板书：依然指读，挑战读，再指读，齐读。③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。(2)放风筝。重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。①说一说为什么喜欢这句话。②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情?板书：拼命③感情朗读，读出“快活”的心情。指读，挑战读，再指读，齐读。(3)找风筝。重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。③找出最能表现当时心情的词语。板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气指读，挑战读，再指读，齐读④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难 麻烦时的表现。
三 拓展想象
读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗?让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。如有时间可以让学生写下来。(广东省深圳市 赵志祥)
《秋天的雨》教学设计一
教学要求：
1．自学生字新词，结合课文理解重点词句的含义。
2．通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息 交流合作能力。
3．默读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
4．有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
一 资料汇报，交流共享，引入新课
1．课前，老师请同学们搜集有关秋天的资料，下面分小组交流搜集到的资料。
2．今天，我们也来学习一篇写秋天的文章，题目是：秋天的雨(板书课题)
3．读题质疑。(如，秋天的雨是怎样的?秋天的雨会给大地带来什么变化?……)
二 品读课文，读中感悟，理解体验
(一)初读，读准读通，巩固生字新词。(二)再读，读流利，可就词 句 段等内容质疑问难。(相机释疑)(三)悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美。
1．读了课文，感受到秋雨的美吗?(1)引导找出描写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的赞美读句子。秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。(2)赏读了句子，和伙伴交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的?过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢?
2．自主选择学习内容，小组交流。(把自己读书的收获与组员交流)
3．个别汇报，相机点拨，朗读体会。(1)喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗?给大家讲讲。(把描写颜色的词语画下来，课后抄到词语积累本上)(2)课件展示(说一说，填一填描写颜色的词语)( )的银杏树 ( )的枫树 ( )的田野( )的果树 ( )的菊花……你知道秋雨还有哪些颜色吗?想一想，仿照上面短语的形式说一说。(3)小结：秋雨的颜色真多!有黄色 红色……，秋雨的颜色真是──五彩缤纷(领悟词义)。(4)你喜欢哪种颜色?把有关句子读给大家欣赏。(5)听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了?想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)(6)秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉!(引导朗读)(7)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么?谁也听到了?(喜鹊 松鼠 青蛙……)引读课文。(8)小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看──(媒体展示动植物准备过冬的情景图)同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。(9)同学们喜欢秋天的雨吗?(说说喜欢的原因)(10)激情朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。(11)媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。(12)配乐朗读全文。
三 自主选择，感情朗读，积累背诵
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。
四 拓展延伸，鼓励展示
1．交流扩展：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。和伙伴交流：你还知道秋天有哪些美景?
2．自选作业：(1)搜集描写秋天的词句。(2)把秋天的景物画下来。(3)和爸爸 妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
3．下节课展示自己的学习成果。(广东省东莞市 尹风葵 林淑如)
《秋天的雨》教学设计二
一 激情导入，揭示课题
1．同学们，你喜欢什么样的雨?谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?(《春雨的色彩》《雷雨》等)试着背一背。
2．秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。(板书课题)
二 播放画面，感受美景
1．瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗?(学生欣赏美丽的多媒体画面)
2．秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?(学生畅所欲言，各抒己见，老师适时鼓励 点评。)过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习这篇描写秋雨的课文，你们想听吗?(放课文配乐朗读)
三 动情朗读，文中寻美
(一)个性化读书(自主读)。(1)用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字 难读的词句重点练习，多读几遍，读通为止。(2)学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。(二)朗读展示(读中评)。老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗?
1．推荐平时读书最好的同学朗读。
2．请平时读书机会较少的同学朗读。
3．请愿意读的同学站起来展示自己的朗读。(三)默读感悟，集体交流。
1．小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确 流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。
2．默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的?认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获!(学生默读课文，边思考，边圈画，教师也积极地参与到学生的读书活动之中)
3．交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。(根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面)
四 小组研读，互动探究
同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获!
1．出示研读方法：(1)自读你喜欢的 感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的?秋天的雨给植物染上了哪些颜色?(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。(3)你最喜欢这一段中的哪句话?为什么?怎样读好你喜欢的句子?(学生研读，老师巡视参与其中。)
2．小组合作探究，完成下列表格。
| 我看到 | 我闻到 | 我听到(发现) | |
| 植物(图) | 颜色 | 水果(图) | |
五 心灵对话，交流体验
同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现。(各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨 鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的颜色变化 水果的味道 动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。)
六 反复诵读，体会升华
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧!(配乐朗读直至背诵。)
七 引申创作，体验成功
通过学习，同学们感悟到了秋雨的美，现在我们试着把对秋雨的喜爱和赞美创作成一首歌词，好吗?
1．播放歌曲《小雨沙沙》，课件展示歌词。
2．学生自由组合，创编歌词。
3．投影仪展示学生作品，作者朗读。
4．配乐试唱学生作品，体验成功的快乐。
八 积累运用，拓宽发展
(三题任选一项)
1．收集课内课外描写秋天的词句，贴在墙报上。
2．回家把自己心目中的秋天画下来。
3．和爸爸 妈妈去秋游，把自己看到的秋景写下来。(广东省东莞市 周抒萍 林淑如)
《孔子拜师》教学设计
学习目标
1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名 风尘仆仆 纳闷 长进 敬重 品行”等14个词语。
2．正确 流利 有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子 老子的品行。
3．懂得为学要勤奋 谦虚，永不满足；为人要真诚 无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
4．学会借助课外资料学习语文。
课前准备
1．多媒体课件(孔子画像 孔子讲学 孔子论著以及人们纪念孔子的场景)。
2．自制生字词卡片。
3．学习自读课文，记下疑问。第一课时
情境导入
1．谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子(板书：孔子，并正音：子读ｚǐ)让我们随着这段录像一起走近孔子。
2．播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么?(学生根据课件内容谈感想)
3．引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。】
初读感知
1．学生自由朗读课文。
2．检查词语掌握情况。指名朗读：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。(注意读准加点字的字音)。
3．检查课文朗读情况。请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。
4．感知课文大意：课文讲了些什么?
研读感悟
1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听。
3．班级交流读书感受。学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。(1)谈孔子。①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼……④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”⑤学习是没有止境的。⑥从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。】
(2)谈老子。①“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?”②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。(3)学生根据交流综合谈对孔子 老子的印象。
课后作业
结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。第二课时
复习引入
1．听写生字词并认读。同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。
2．上节课，我们研读了课文，孔子 老子给你留下了哪些印象?
3．引入：能通过朗读把你的感受读出来吗?
朗读感悟
1．生自由练读。
2．生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。
3．师引读。
演读感悟
1．分小组演一演。
2．推荐小组演一演，进一步加深对孔子 老子的印象。
【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】
读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子)。
拓展活动
孔子 老子是我国的大思想家，他们分别创立了儒家 道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把“金钥匙”去开启中华传统文化的大门。
1．自由分组：学生根据自己的爱好 特点选择伙伴，组成学习合作小组。
2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。
3．商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容 怎样开展活动 组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。
课外实践
开展“闪光的金钥匙”这一综合性学习活动。(江苏省建湖市 周志高 秦岭)
《香港，璀璨的明珠》教学设计一
学习目标
1．能借助拼音读通读懂课文。
2．有感情地朗读课文，体会“璀璨的明珠”的内涵。
3．了解香港的历史与今天，培养学生爱香港 爱祖国的情感。
4．学习收集资料。
课前准备
1．搜集与香港有关的文字 图片。
2．师制作香港风光课件。
激趣导入
1．师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海!有辽阔的草原，茂密的森林!有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家收集你心中最向往的某个城市的资料，都带来了吧!谁来说一说。
2．师：你们知道这些城市的别称吗?（师用课件显示中华人民共和国地图，并点击有关城市）昆明 苏州 济南 广州 香港
3．师：香港，她为什么被称为“东方之珠”呢?今天我们一起到香港看一看。
整体感知
1．师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。
2．在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：①读一读，想一想，为什么香港被称为“璀璨的明珠”?作者是从哪几个方面介绍的?②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡”。
3．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。
交流汇报
1．交流自读疑难。师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。
【口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡”，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文 编者之间的“对话”成为可能。】
2．交流自读收获。(1)重点汇报“香港为什么被称为‘璀璨的明珠’”?课文是从哪几个方面介绍的?生依据课文及课前收集的香港的图片及文字资料汇报，师相机板书：万国市场 美食天堂 旅游天地 灯的海洋……(2)师生交流中，相机解决学生自读时所提出的问题。
诵读体验
1．用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的语句画下来。
2．诵读展示：学生读自己喜欢的段落，其他同学参与评价。
3．美读欣赏：师播放香港风光片及课文配乐朗读。
4．交流感受。师：看了录像，听了同学们的朗读，你想说些什么呢?
【阅读教学要培养学生感受 理解 欣赏和评价的能力。个性化的阅读是建立在个性化的理解 体验 积累 评价基础之上的。】
拓展研读
1．研读谈话：同学们说得真好!香港无愧于“璀璨的明珠”这个美誉。课前大家还收集到了香港其他方面的哪些资料呢?
2．组内交流。
3．班级交流：师引导学生侧重从以下几方面的话题汇报研读成果：①香港的历史②香港是航运中心③香港是贸易中心④香港是金融中心
【展示收集的资料，并围绕由课文生发的问题进行研讨，为学生开展综合性学习提供范型，这也是个性化阅读的一种建构的图式。】
尝试运用
1．尝试练笔。师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个方面用自己的话写一写吗?师用课件出示练笔提示：①港是世界金融中心 _____________________________________________②香港是世界著名的贸易中心_________________________________________③香港是___________________________________________________________生练笔，师巡视学情。
【三年级学生刚进入书面写作初始阶段，教师要不断培养学生写作的兴趣和自信，经常鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来。要做到个性化的阅读总是与个性化写作相伴相生的。】
2．班级交流。
3．演读课文：师再次播放香港风光片，并让学生装扮成导游，介绍最熟悉的某方面的内容。（江苏省建湖市 周志高）
《香港，璀璨的明珠》教学设计二
一 读通课文
1．导言引入，揭示课题。简要回顾《美丽的小兴安岭》后，谈话引入，欣赏了北国美丽的风光，让我们再去浏览南海边的香港。提示课题。
2．自学课文，自主阅读。(1)提出自学要求：①读读课文，划出生字词，联系上下文，借助字典 词典和生活积累理解词语的意思，读通读准课文；②根据连接语“阅读提示”要求，读读课文，说说课文是从哪几个方面介绍香港的；③读读课文，想想还有哪些地方读不明白，在不懂的地方做记号。(2)学生自学课文，教师巡回辅导。
二 讨论与交流
1．分组讨论。①讨论交流生字词意思的理解等；②讨论交流问题“课文是从哪几个方面介绍香港的”；③提出读不明白的地方，并进行讨论解决，互帮互学。
2．全班交流。
3．重点引导学生讨论 交流 体会课文是从哪几个方面介绍香港的，你读后有什么感受(引导学生抓住有关语句，从购物 美食和旅游三个方面，说说“为什么人们把她称为‘璀璨的明珠’。”)。
三 有感情地朗读课文
1．带着阅读感受(对香港的热爱)，自由熟读课文。
2．选择自己最喜欢的部分，比赛有感情地朗读课文。
四 综合与拓展
1．交流：和同学交流交流你知道的香港。
2．教师小结。
3．课后，自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。特别是本课词汇非常丰富，如：琳琅满目 应有尽有 物美价廉 一应俱全 举世闻名 五颜六色 五洲四海，要注意积累。(福建省安溪县 李冰霖)
口语交际：“动脑筋解决问题”教学设计
一 激发兴趣，创设情境
1．创设情境。教师讲一个小故事：王亮家新装修好了房子，几个月后，他发现自己家的电灯开关附近雪白的墙面上，有几个手指印，仔细观察发现，几乎家里所有的开关边上都有这种难看的印痕，而且他在同学家也发现了这样的情况，他想解决这个问题，你能帮帮他吗?
2．小组讨论：怎样帮助王亮解决问题?
3．课堂交流：(1)各小组的代表说说解决的办法。(2)教师随时发现学生想出的办法中的闪光点和明显的缺陷，适时鼓励和纠正，引导全体学生深入思考。
4．小结归纳：(1)教师说明这是一件真人真事，王亮最后受到电冰箱的启发，发明了新型开关，获得全国青少年发明大赛一等奖。(2)引导学生从王亮的发明过程中归纳出动脑筋解决问题的基本思路：发现问题──寻找原因──联想启发──解决问题。
二 联系生活，商讨问题
1．引导学生发现生活中的不便之处。
2．小组合作，按照基本思路尝试解决问题。
3．小组内相互说说解决问题的方法和过程，确定参加全班交流的同学。
三 擂台比赛，交流评议
1．组织“生活中的小发明”擂台赛。
2．教师引导观众和擂主互动，评议每一个解决问题的办法。
3．宣布比赛结果。
4．激励学生做生活的有心人，善于发现问题，善于解决问题，做生活的有心人。(浙江省杭州市 洪春幸)
语文园地七 习作 教学设计
一 讲讲童话故事，初步感知
同学们已经读过了很多童话故事，在这些故事中，哪一篇故事给你留下的印象最深?你能简单地说说这个故事和你读后的感受么?教师小结：像我们学过的课文，《丑小鸭》就是通过对丑小鸭变成白天鹅的描述，告诉我们既要善待别人，又要正确对待自己；《小鹿的玫瑰花》是通过小鹿栽了一丛玫瑰花的故事，告诉我们为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐……这些童话故事都是通过一个生动 有趣的小故事，告诉我们一个做人 处世的道理，让大家受到教育。一般都把动物 植物等当作人来写。老师知道，爱读童话的孩子都有一颗好奇 纯真的心，学写童话则需要有想象力。今天就让我们开动脑筋，拿起笔来编写童话故事吧!
二 说说童话故事，深入体会
1．自主学习，合作学习。(1)请同学们先读读习作的要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。(2)你确定的主人公是谁?他们之间发生了一件什么事?在小组内交流一下。(可以自编 也可以合编──集体创造)
2．教师指导，帮助学生选择材料，确定好内容。(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。(2)想象的“故事”要注意说清楚是在什么时候 什么地点 怎么发生 怎么发展 结果怎样。(3)你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”，这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。(4)老师这里有一篇童话故事，想听吗?(《苍蝇与蜜蜂》)模仿也是一种学习，老师愿你们在模仿中有创新。
三 写写童话故事，动笔尝试
下面，你们就开始动笔写吧，老师相信，你们就是最出色的童话大王。但是老师也要提醒大家注意以下几点：
1．写时要有一定的顺序，故事的过程要写清楚，看谁编写得有趣。
2．语句要通顺。
3．写完多读几遍。第二课时
一 交流童话故事，相互提升
当我们走进了童话世界，感受到了童话的无穷魅力时，真想一吐为快。
1．组内先交流一下自己编写的童话，互相听一听，评一评，看谁编得最有趣。
2．小组长推荐组内同学，读一下自己创编的童话，大家欣赏。
3．教师推荐几篇有代表性的童话故事，和大家交流。(有目的地讲评)
二 演演童话故事，加深感悟
1．小组内推选出“剧本”。
2．小组集体合作：自编 自导 自演。
附：童话故事
苍蝇与蜜蜂
一天，苍蝇正在垃圾上，看见一只小蜜蜂采蜜回来。苍蝇气愤地对蜜蜂说：“这里的人真凶狠，千方百计要害我，用拍子打我，用毒药水喷我……我决定搬家了。”蜜蜂说：“这儿的人们并不像你讲得那样坏，他们待我很好，还替我造新的房子呢!原因是你不讲卫生，整天停在肮脏的东西上，专门去吃人们的食物，把细菌带到食物上，使人生病。”苍蝇不服气，还想争辩。蜜蜂看了他一眼，冷冷地说：“你要不改变自己的行为，无论搬到哪里，都会遭到人们的驱逐和攻击。”苍蝇听了这一番话，呆呆地站着，无话可说。最后只能无可奈何地 长长地叹了一口气。(吉林省吉林市 王萍)
