小学二年级语文下册教师教学用书30爱迪生救妈妈

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  一 教材简说
“辞别”了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣:谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗朗书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。
二 学习目标
1.会认11个生字,会写9个字。
2.正确 流利 有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑 多动手 善发现的意识。
三 教学建议
(一)识字写字
1.识字指导。(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生:看清“斥”的声母,看清“检 性 阑 炎 堂 恍”等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文录音,进一步读准生字字音。(2)识记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。(3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。
2.写字指导。写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察 发现窍门 借鉴已有知识把字写好。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋,一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。下列“发现”供教师指导时参考:捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥;由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—性。(二)朗读感悟朗读本课重在引导学生感悟不同人物的表情 动作和说话的语气。可按以下步骤引导学生朗读感悟课文。
1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字 词语读准外,还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思:来不jí(及),着jí(急);zuò(做)事,工zuò(作)。
2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。
3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。
4.选读课文,在体会人物的动作 表情 语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作 表情和语言。(1)医生。动作:“环顾四周” “还是摇头”;表情:“迟疑” “满意的笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。(2)爸爸。表情:“又急又气” “恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。(3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出” “捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三 四自然段,比一比谁读得最好。
6.议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑 动手,在实践活动中发现了很多科学知识。(三)积累运用
1.建议积累“检查 急性 急忙 迟疑 片刻 斥责 委屈 亮堂 发明家 一溜烟 明晃晃 环顾四周 恍然大悟”等词语。
2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。(四)实践活动课前让学生收集一些介绍爱迪生生平事迹的资料,了解他小时候喜欢动脑 动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。课堂教学结束时或语文活动课里可以采用自选伙伴 编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。可按下面的步骤进行。
1.感悟角色。医生 父亲心情焦急,爱迪生勤于思考 善于动脑 行动迅速。
2.分配角色。自主组织,竞选角色,确定导演与演员。
3.准备道具。蜡烛 镜子 小条凳等。
4.编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体 合理的想象和补充。
5.表演。各组表演,“评委”评分。
6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖 最佳编剧奖 最佳演员奖 优秀合作奖。课外,可让学生做一做镜子聚光的试验,有条件的还可以做一做凸透镜的聚光试验。
四 教学设计举例
以赞叹爱迪生的聪明,学习爱迪生的才智为契机,引导学生拿出自己的聪明才智想办法学生字,想办法读好课文。(一)谈话引入,初读交流爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文,读后你最想对他说什么?小组交流。(二)想出办法,自主识字读过本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。今天,我们也来学学爱迪生,看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!
1.学生自读课文,自主识字。
2.小组交流自己的识字方法。
3.小组推荐好办法,介绍给同学。
4.评比班级“爱迪生”。
5.借鉴同学介绍的方法识字。(三)朗读感悟课文
1.自读感悟。课文最后一段,写医生夸奖爱迪生“真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?请读一读,找一找。
2.交流感悟。学生自由交流,老师抓主要词语写在黑板上。再让学生归类,哪些是直接描写爱迪生的,哪些是间接描写爱迪生的。
3.实践感悟。(1)看图理解“恍然大悟”的意思。爸爸为什么“恍然大悟”?(2)小组同学实践“镜子的反光性”。
4.角色朗读感悟。(四)指导写字,完成课后“我会填”(五)课外积累
1.阅读有关爱迪生的书籍。
2.查查“阑尾炎”是一种什么病?有什么危险?
五 资料袋
爱迪生简介爱迪生是举世闻名的电学家和发明家,美国人。他除了在留声机 电灯 电话 电报 电影等方面的发明和贡献以外,在矿业 建筑业 化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高,对人类的贡献却这么巨大,这里的“秘诀”是什么呢?他除了有一颗好奇的心,一种亲自试验的本能,就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

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