小学五年级语文上册教师教学用书口语交际习作四

　　口语交际　习作
本次“口语交际”和“习作”的内容，与本组课文的学习专题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新 更美的篇章。在这次“口语交际”及“习作”中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以从一条警句格言 一幅漫画说起 写起。为了降低习作难度，让学生有话好写，写自己想写的内容，建议：（1）将“回顾·拓展四”提到“口语交际”和“习作”前进行教学，这样可以更好联系本单元内容，进一步发挥课文的范文作用，也可以为学生提供一些警句格言做参考；（2）可预先布置学生搜集一些有意义的名言和有趣的漫画，以进一步丰富本次“口语交际”和“习作”的内容。口语交际的教学，可以参考以下教学步骤进行。（1）回忆本单元学习的主题，加深对“生活”就是一本永远读不完，也读不够的书的印象。（2）自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示，整体了解本次“口语交际”和“习作”的内容，然后要求学生在默读后说一说：本次“口语交际”和“习作”的主题是什么？交流的内容可以是些什么？（3）分块讨论“口语交际”的要求。一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句：是一句什么话，联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，对我们有什么启发。分块讨论后，教师可以概括一下：无论选哪个内容，交流时都要说清是什么（内容），有什么启发这两点。（4）各人自选一个内容，按要求准备交流。（5）同桌（或四人小组）互相交流，互帮改进。（6）全班交流。每一板块可交流2～3人，然后分块组织评议：对照要求看看哪些内容讲得不错，什么地方还可以改进；评议别人的时候，还可以说说自己从中受到了什么启发，鼓励学生在倾听和评议中互动。习作教学可以参考以下教学建议。（1）进一步打开思路。生活中，除了书上说到的一件小事 一句格言 一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如，一本好书 一篇报道 一张照片 一次活动……关键是引导学生讲出：它给你留下的深刻印象，你从中得到的启示。（2）指导命题。可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（　　）小事”“一句（　　）格言”“一幅（　　）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（　　）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很好。（3）明确习作要求。一要写清事实（什么事情 哪句名言 什么漫画……），记事要写清过程；二要写明白从中得到的启示。（4）当堂习作，老师随机指导，并引导学生写完后自读自改。（5）教师批改作文后，组织交流，讲评。（6）建议学生继续以“生活中的启示”为专题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次习作。学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴，将来它便是一笔丰厚的财富。