小学五年级语文上册教师教学用书19“精彩极了”和“糟糕透了”

一 教材解读
1.课文简说。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意扬扬”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励的他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不承认”，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分里的心理活动描写也很生动。选编这篇课文，要让学生在阅读中抓住人物动作 语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。2.词句解析。（1）对句子的理解。①我越来越体会到我当初是多么幸运。作者体会儿时的幸运是因为：一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量，母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版 发行了一部部作品的力量来自于父母两方面，所以我是多么的幸运。②我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。这一句话写出了“我”对母亲“精彩极了”的赞扬声和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点──“爱”。正因为“我”明白了父母的爱，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。（2）对词语的理解。腼腆：本课指因害羞而神情不自然。得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。一如既往：跟过去一样。灵感：突然产生的富有创造性的思路 想法。源泉：泉源，比喻力量 知识 感情等的来源或产生的原因。歧途：错误的道路。谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。
二 教学目标
1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕” “确实” “自豪” “誊写” “敬仰” “判断” “出版” “戏剧” “严厉” “灵感” “创作” “源泉” “警告” “提醒” “把握” “谨慎” “极端”等词语。理解“一如既往” “得意扬扬”等词语。2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3.通过人物动作 语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
三 教学建议
1.课文的题目把意思截然不同的两句人物语言用“和”字连在一起，容易激发阅读欲望。因此，可从题目入手导入新课。2.教学过程大体可以这样安排。先让学生练读课文，读正确，读流利。然后将课文分成童年的故事和后来的认识两部分，引导学生精读。精读童年这部分，可着重引导学生弄清：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反应。父亲和母亲为什么有不同的看法。“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重感情，为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。“精彩极了”就是这样：母亲看到七八岁的“我”能写诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而是借此机会赞赏“我”。“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为，父亲，特别是西方国家的父亲，一般比较理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了情感，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而言的。可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意扬扬”，在这种情况下，给孩子一些警告，更有助于他的健康成长。精读后来的认识部分，可让学生默读课文，提出不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。比如，成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？因为他既拥有母亲慈祥的爱，鼓励的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。然后，让学生联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己的成长中起到了怎样的作用。3.课文描述的是发生在“我”和妈妈 爸爸之间的事情，人物的对话，神态和内心活动的描写较多，朗读时，不同人物的身份要读出不同的语气。妈妈要读出慈祥 和蔼 亲切的语调，爸爸的语言要读出严厉的语气。无论是妈妈的话，还是爸爸的话，都要读出“爱”的感情。4.本课的生词，应引导学生在读中联系上下文体会，或查查字典 词典。
四 教学案例
课堂实录：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》

师：今天我们一起来学习──“精彩极了”和“糟糕透了”。出示词语：兴奋誊写皱眉谨慎歧途出版腼腆。师：谁能来说说，通过预习你了解到什么？生：我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都是出于对巴迪的爱。生：我了解了题目为什么要打引号，是父母评价的话。生：通过预习我知道这篇课文的叙述顺序。师：说得真好，这篇课文是按照什么顺序写的？生：时间顺序。师：通过预习课文，你有什么感受？生：巴迪是非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她。生：爸爸妈妈虽然对他评价完全不同，但都是对巴迪的爱。师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，为什么？让我们细细地读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画，和同学说一说。（生自读两分钟。）师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱？生：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着……我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。生：十六自然段最后三句：一个作家……，我从这几句话读出都是爸爸妈妈对他的爱，如果爸爸妈妈的评价都很糟糕，他可能就会泄气。师：说得很好，其他同学能不能继续从巴迪的成长历程说一说。生：他需要鼓励。我从这句话体会到母亲非常爱他，母亲希望给他力量，让他坚持写作。生：看第十五自然段第二句话：母亲……，因为有母亲的鼓励，他才一直在写作。师：“我看这首诗糟糕透了”，父亲为什么说这句话呢？生：父亲不想让他太骄傲。从这句话能看出父亲很爱巴迪。师：想一想是怎样描述人物的？生：语言 动作 神态。师：用课文的句子说一说……师：几年的时间过去了，体会到他的爸爸非常严厉，是为了他能有所进步。出示：现在，我已经写了很多作品，出版 发行了一部部小说 戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。师：巴迪对爸爸妈妈的评价有一个由不理解到理解的过程。我们读文章的时候就应该这样细细地揣摩。找出课文中相关的句子读一读。师：读到这儿真正明白了，这两个评价都有一个共同的出发点──爱。师：冷静地分析自己，完善自己，带着这种感情我们再来读读课文，想想你有哪些收获。（生自读课文。）生：我的收获是我知道了无论是母亲表扬我，还是父亲批评我，都是父母对我的爱。师：说得很好，不仅理解了，还能联系实际。还有呢？生：这篇文章语言生动。生：使我积累了好词佳句。师：我们平时要注意积累，加以运用。老师这里还有一篇关于爱的文章。出示并阅读：《我的母亲》。师：读后你有什么体会？生：我感觉母亲挣钱养家很辛苦，为了让孩子吃好，她自己在忍受饥饿。师：说得非常好。那么这篇文章在表达方法上，有什么特别的地方吗？生：这里详细描写了我和妈妈的生活，用一个具体的事情──妈妈用谎言把食物让给孩子吃，来写出母亲的爱。师：对，还通过动作和表情写出了妈妈的心情。现在请大家回想一下自己生活中感受到的爱，如果让你来写爱的话题，会写什么，怎么写呢？（大连市甘区松山小学李文，选入时内容有删改）
五 相关链接
关于课题
　关于课题课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》，前者是概括了妈妈的评价语言，后者是概括了爸爸的评价语言，这两句话又是课文的中心语句，主题所在，把它作为标题时，应用引号，以示父母的语言，点明文章的中心。
拓展阅读
我的母亲（节选）
［法国］罗曼·加里我13岁那年，和母亲住在法国东南部的耐斯城。每天早上我去上学，妈妈留在旅馆里。她在那儿租了一个售货柜，柜架上摆着一些日常生活用品。她从每一件卖出的围巾 皮带 指甲刀或毛线衫中得到百分之十的佣金。白天，除了在我回家吃午饭的时候，她休息两个小时，其余时间她都守在售货柜前，时刻寻找可能光临的顾客。我们母子俩就靠着这个赚钱不多 朝不保夕的小生意过日子。母亲孤零零地居住在法国，没有丈夫，也没有朋友和亲戚。十多年来，她顽强地干，挣来钱买面包 黄油，付房租，交学费，买衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出点令人吃惊的食物。比如：午饭时，她面带幸福 自豪的微笑，把一盘牛排摆在我面前，好像这盘肉象征着她战胜厄运的胜利。她从来不吃这些肉，一再说自己是素食者，不能吃动物脂肪。然而有一天，我离开饭桌到厨房里找水喝时，发现母亲坐在凳子上吃东西，煎肉锅放在腿上，她正仔细地用小块面包擦那给我煎牛排用的油锅。发现我时，她急忙将锅藏在餐巾底下，可是已经来不及了：因为我明白了她成为素食者的真正原因。