你现在的位置：8.台阶
一、选择下面注音完全正确的一项是（ ）
A．凹凼（dàng） 门槛（kǎn） 涎水（yán） 摔跤（jiāo）
B．泥浆（jiāng） 着落（zhuó） 淌汗（tǎng） 烟瘾（yǐn）
C．旺盛（shèng） 黏性（nián） 尴尬（gān） 胯骨（kuà）
D．醒悟（xǐng） 晌午（shǎng） 嘎叽（gā） 扁担（dan）
二、解释下列句中加粗词语
1．父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。
2．他忽然醒悟，台阶是水泥抹的面，不经磕。
3．农村里有这么个风俗，大庭广众之下，夫妇俩从不合坐一条板凳。
4．（他）那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。
三、说说下列句子属于哪种描写方法，并分析其作用
1．父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。
2．父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴的一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！
四、阅读
（一）
①父亲的准备是十分漫长的。他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。②于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。
③大热天父亲挑一担谷子回来，身上淌着一片大汗，顾不得揩一把，就往门口的台阶上一坐。他开始“磨刀”。“磨刀”就是过烟瘾。烟吃饱了，“刀”快，活做得去。
④台阶旁栽着一裸桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
⑤父亲磨好了“刀”。去烟灰时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下田去。
⑥冬天，晚稻收仓了，春花也种下地，父亲穿着草鞋去山里砍柴。他砍柴一为家烧，二为卖钱，一元一担。父亲一天砍一担半，得一元五角。那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。
⑦父亲就这样准备了大半辈子。塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高。他终于觉得可以造屋了，便选定一个日子，破土动工。
1．“父亲的准备是十分漫长的”，“漫长”有多长？他都做了哪些准备？
2．如何理解下列语句。
（1）父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。
（2）一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。
3．从第⑥段中的加粗词语，分析父亲的辛苦。
4．选文表现了父亲怎样的精神？
5．父亲的准备过程是艰苦的。它的根源是什么？为什么？
（二）我的母亲
当我在小学毕业的时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的劳动困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入师范学校——制服、饭食、书籍、宿处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元保证金。这是一笔巨款！母亲作子半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。我入学之后，三姐结了婚。母亲对儿女都是一样疼爱的，但是假若她也有点偏爱的话，她应当偏爱三姐。因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的，三姐是母亲的右手，但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那时阴历四月，天气很暖。大家怕她晕过去。可是她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住学校，家中只剩母亲自己。她还需自早至晚地操作，可是终日没人和她说一句话。新年到了，正赶上政府倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两个小时的假，由拥挤不堪的街市回到清锅冷灶的家中。母亲笑了，及至听说我还需回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是，慈母不会再候盼着我了，她已入了土！
生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给我的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！
1．文中加粗的“这样”一词，指代是什么内容？
2．节选的文章写了几件事？各用一句简明的话概括出来。
3．“三姐是母亲的右手”这句话运用的是什么修辞方法？如何理解这句话的含义？
4．选文表现了母亲怎样的性格特点？
5．表达了“我”对母亲怎样的感情？
（三）
我的父亲才四十来岁，可他说自己快老了。
一天中午，我放学回家，门半掩着，屋里有些暗，父亲独自一人靠在火坑旁的椅上，睡着了。火坑里一点点火星儿了没有，我从灶门前拿来一把柴，点燃放在火坑里，干柴越燃越旺，暗暗的小屋顿时亮了。
火光映红了父亲的脸。这就是我的父亲？！黄得发黑的脸，就像一块没了水分的树皮；高高的颧骨，下巴显得有些尖，两眼陷进了眼眶。一身皱皱巴巴的衣服沾满了黑泥巴、灰土，光着脚拖着一双没有鞋带的破球鞋。他还没有醒，睡着了的脸上没有笑容，大概是累了吧。
望着眼前的父亲，我心里酸得发疼，不禁又想起那难以让我忘怀的情景来……
记得那是快开学的时候，家里本来就十分困难，父亲还是硬要我去上学。我知道，父亲是个文盲，他怕我将来跟他一样。为了挣到足够的钱让我报名，父亲和几个大人去离河边不远的小坡上抬石头卖给船主。他们洪亮的号子震动着我的心，我知道那号子虽说洪亮，却也有苦涩。那天，在树阴下，我看着他们干活。突然，父亲晃了几下，脚下一滑，重重地坐在斜坡上，哗的一声，父亲还没来得及站起来，就坐着从斜坡上滑了下去，身后的小石头子纷纷向下蹦，一片烟尘。滑了约七八米，终于在一块大石头前停下，身后蹦来的石头撞在父亲的背上、膀子上。人们见了，一个个张开大嘴哈哈大笑起来，父亲站起来，拍拍身上的灰，也嘿嘿地笑起来，笑得像哭，笑得我心里一阵接一阵地疼……几天后，我从父亲手里拿走了所有的钱，只报了名，还欠着钱……
火很旺，大概把父亲的腿烤疼了，他微微颤了几下，慢慢地睁开了两只浑浊的眼睛，长长地打了个哈欠，他摸了摸口袋，从里面摸出一个瘪了的烟盒子，扔在火里，摸摸另几个口袋，什么也没有，便无精打采地坐在那里，皱着眉，像在思索着什么。
“爸，学校又催钱了。”
“没钱！”声音又重又涩。
屋外传来了几声喊声，叫父亲去上工，父亲又要到那危险的斜坡上开山卖石。父亲肩上扛着钢钎，手里拿着让人见了就怕的炸药、雷管，走了出去，屁股上的补丁十分显眼，拖着一双破鞋，“拖哒、拖哒……”渐渐远了。
父亲似乎真的老了。
真的老了吗？我的父亲！
1．“这就是我的父亲？！”这句话中为什么用两个标点呢？体会其中的含义。
2．第5段的内容属于什么记叙方式？试概括本段的大意。
3．与朱自清的《背影》类似，本文也对父亲的背影进行了描写，试加以分析。
4．“父亲似乎真的老了”，这里运用了“似乎”“真的”一对矛盾词语，如何理解？
5．结尾处“真的老了吗？我的父亲”，为什么对父亲的“老”又再次产生疑问？
9.老王
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1．体察人物的善良性格 2．把握重点句子的含义 3．练习转换人称叙述一件事
一、基础部分
1．下列加粗字注音字形不正确的一项是（ ）
A．滞笨（zhì） 荒僻（pì） B．取谛（dì） 愧怍（zhà）
C．攥着钱（zuàn） 惶恐（huánɡ） D．骷髅（kū lóu） 伛（yǔ）
2．依课文填空。
（1）我们夫妇散步，经过一个（ ）的小胡同。
A．偏僻 B．荒僻
（2）看见一个破破落落的大院，里面有几间（ ）的小屋。
A．坍塌 B．塌败
（3）我们从干校回来，载客三轮都（ ）了。
A．取缔 B．取消
（4）那是一个幸运的人对一个不幸者的（ ）。
A．愧怍 B．惭愧
3．作者怎样写老王艰难的生活？试用自己的话概括。
4．老王的善良是如何表现的？
阅读文段，完成5～8题
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（ ）在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我（ ）说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
他只说：“我不吃。”
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。
5．填上文中空缺的两处词语，并体会其含义。
6．作者的善良是如何表现的？
7．“我不能想像他是怎么回家的”，为什么？
8．概括文段的中心意思。
二、提高部分
阅读下文，完成9～13题。
乞丐
屠格涅夫
我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！
他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！”
乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。
“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”
我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。
9．“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。
①_________②_________③_________
10．通读全文，领会文意，然后在结尾句中的方框处各填一个词。
我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。
11．“我”和乞丐握手的基础是什么？
12．“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？
13．结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括（不超过30个字）。
“我”从那位“乞丐老人”那里得到了 。
三、试一试
14．把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。
要求：①不变更原意；②人物、人称表述正确；③时间、地点交代清楚合理。
小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。”
A．当天下午，小王在校门口对郭老师的 女儿姗姗说到这件事。
小王说：________________________________________________________________
B．第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。
小王说：________________________________________________________________
10.信客
一、为下列句中的加粗字注音或根据拼音写出汉字
1．他读过sī shú（ ），年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒（ ），无以为生，回来做了信客。
2．（老信客）连他们各人的pí qì（ ）习惯也作了介绍。
3．年轻人想到老人今后的生活，说自己赚（ ）了钱要jiē jì（ ）他。
4．只要信客一回村，他家里总是人头济济（ ）。
5．妇女们一把眼泪、一把bí tì（ ）在信客家里诉说，信客铺纸磨墨，琢磨（ ）着句子。
6．（老信客）就裁下窄窄一条红chóu（ ）捆扎（ ）礼品，图个好看。
7．老人最后的嘱咐是扬了扬这只扎（ ）伤了的手……
二、用横线标出下列句中的反义词
1．从头至尾，年轻人都没有答应过接班。
2．做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。
3．他进退两度，犹豫再三，看要不要把那封书信拿出来。
4．农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。
5．都市里升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。
三、解释下列句中加粗字或词
1．但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有。
2．他不想让颠沛在外的同乡蒙受阴影。
3．听说从此信客已赋闲在家……使他深受感动。
4．他死时，前来吊唁的人非常多。
四、简答题
1．“信客信客就在一个信字”，如何理解这个“信”字？
2．“（信客）他说：‘这条路越来越凶险，我已经撑持不了”，这“凶险”指什么？
3．“他眼界开阔，对各种新知识都能容纳。更难能可贵的是，他深察世故人情，很能体谅人，很快成了这所小学的主心骨”，如何理解“更难能可贵”？
五、阅读
（一）
年轻的信客，也渐渐变老。他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客，老人什么都说了，怎么没提起这两宗病？顺便，关照家人抽空带点吃食到坟场去。他自己也去过几次，老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。历来是坏事多于好事，他们便一起感叹唏嘘。他们的谈话，若能记录下来，一定是历史学家极感兴趣的中国近代城乡的变迁史料，可惜这儿是山间，就他们两人，刚刚说出就立即飘散，茅屋外只有劲厉的山风。
信客不能常去看老人。他实在太忙，路上花费的时间太多，一回家就忙着发散信、物，还要接收下次带出的东西。这一切都要他亲自在场，亲手查点，一去看老人，会叫别人苦等。
闯荡都市的某个谋生者突然得了一场急病死了，这样的事在那样的年月经常发生。信客在都市同乡那里听到这个消息，就会匆匆赶去，代表家属乡亲料理后事、收拾遗物。回到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。乡间报死讯的人都以倒夹黑伞为标记，乡人一看就知道，又有一个人客死他乡。来到死者家里，信客满脸戚容，用一路上想了很久的委婉语气把噩耗通报。可怜的家属会号啕大哭，会猝然昏厥，他都不能离开，帮着安慰张罗。更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。
下午，他又要把死者遗物送去，这件事更有危难。农村妇女会把这堆简陋的遗物当做丈夫生命的代价，几乎没有一个相信只有这一点点。红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不自在，真像做错了什么事一般。他只好柔声地汇报在上海处置后事的情况，农村妇女完全不知道上海社会，提出的诘问每每使他无从回答。
直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。他能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？老信客说过，这乡间不能没有信客。做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。
1．如何理解下列句中的加粗字的含义？
（1）老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。
（2）四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。
2．信客为什么不能常去看望老信客？
3．试概括第3、4段的内容，并思考这是从什么角度来反映信客的？
4．请把“农村妇女会把这堆简陋的遗物当做丈夫生命的代价，几乎没有一个相信只有这一点点”一句改为肯定句，并比较二者，哪个句子更好？
5．如何理解“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙”？
6．上面选文的内容都反映出信客的哪些品质？
（二）
我的故乡四十几年前是穷乡僻壤，在我十岁那年，一位夹雨伞、背包袱的私塾先生飘然而至，伫立庄头，自言自语：“是栖歇之地，我在此可得食宿！”随即，他向走来的村民表明自己的教育之志，当场有人领他回家，愿意借出大厢房设立私塾。
庄里像我一般大的孩子都进了私塾。一方戒尺放于先生的案头，念私塾的孩子没有一个不害怕打手心。但是，先生的戒尺难得动用，倒是常闻他读书（ ）（1），声调儿好听，似乎可亲可敬。他满腹诗文，（ ）（2），孤寂之时便抽水烟，或者摸象棋子。为省火柴，他抽水烟用老花镜在阳光下燃烧纸捻，一次我看见他将冒烟的纸捻移近口边，想吹出火苗，这时候却忍不住咳嗽。我见状便走去帮助，他一边点烟，一边用眼睛端详我，待吐出一口烟说：“你散学留下吧！”那天散学，孩子们全部走光，私塾里仅剩下我和先生，他对我温厚一笑说：“瞧你伶俐，我教你读书识字，再私下教你下象棋——嗯，凭这一手，你以后会有结交朋友的机会。”我识好歹，感恩戴德，对他恭敬地三鞠躬。
一年过去，遇到私塾放冬假。上私塾的孩子都忙积肥，我也背粪筐出庄，在一个村庄外面，我听说这里有位探亲回来的军官找不到人下象棋。初生之犊不知畏，我进庄要跟他“杀”两盘。军官看了我很高兴，只要有人跟他下象棋，不论老幼，摆下棋谱，三局两胜，结果我做了他的马前败将。军官和蔼可亲，嘱我明日再来。第二天我应约又去，如此连续几天。最后他赠送我一枝钢笔，讲留作纪念。我无以回报，只有让他过足棋瘾，便向他推出先生，介绍先生的棋艺高超，并表示要带他去见先生。他讲究礼貌，整肃军容，威武雄健地跟我去了。
我放下粪篓抢先进去报告，先生听了愣住。（A）军官跨进门槛，先生吓得（ ）（3），只是讲“我没有犯啥法”。（B）军官已经明白是怎么回事，一阵哈哈大笑，马上卸掉军装、摘掉军帽，主动摆下棋盘。（C）军官站起感慨说：“乡野老儒，棋法精深。”（D）他又看看周围，叹息先生贫寒，两日后派人送来一担柴、一袋米。
又过一年，我们这帮孩子能下田干活了，便不再念私塾。全庄男女老少一起站在庄头欢送，先生又夹起雨伞，背起包袱飘然而去……
1．解释下列词语。
穷乡僻壤：
栖歇：
端详：
感恩戴德：
2．括号内应该填入的词语是（1）（ ）（2）（ ）（3）（ ）
（1）A．抑扬顿挫 B．高低有序 C．充满感情 D．热情洋溢
（2）A．独自一人 B．孑然一身 C．孤苦伶仃 D．孤家寡人
（3）A．心惊肉跳 B．坐立不安 C．胆战心惊 D．语无伦次
3．对词语的句中义或句中作用理解正确的一项是（ ）
A．“一位夹雨伞、背包袱的私塾先生飘然而至”句中，“飘然”指的是这位先生行动迅捷，如乘风而行。
B．“他又看看周围，叹息先生贫寒”句中，“贫寒”指的是先生生活穷苦。
C．“瞧你伶俐，我教你读书写字”句中，“伶俐”指的是动作灵巧，毫不笨拙。
D．“是栖歇之地”句中的“是”为判断词。
4．写出本文的记叙要素。
人物：（按主次顺序应为）
时间： 地点：
5．对本文的记叙脉络理解正确的一项是（ ）
A．依次写了私塾先生进村、教书、抽烟、教棋、下棋、离村等几个场面。
B．依次写了私塾先生教书、我帮先生点烟、军官找人下棋等几个场面。
C．依次写了私塾先生进村、教书、教棋、下棋、抽烟、离村等几个场面。
D．依次写了私塾先生教书、我帮先生点烟、我与军官下棋等几个场面。
6．第四自然段中，“先生渐渐消除疑虑和胆怯，披甲上阵，连胜三局”一句应嵌入的地方是（ ）
A． A处 B． B处 C． C处 D． D处
7．对文章第三、四两自然段（记叙下棋部分）理解不准确的几项是（ ）
A．在这部分中，事情的起因是军官找人下棋，经过是“我”请出先生，结果是军官与先生下棋。
B．在这部分中，事情的起因是“我”下棋负于军官，经过是“我”请出先生与军官对弈，结果是军官对先生的棋艺非常满意。
C．这一部分是一事写多人。通过下棋事件表现了先生、军官与“我”的各自性格特征。
D．这一部分主要表现军官的执著追求与盛气凌人、“我”的无知无畏及真诚待人。
E．这一部分主要表现的是先生的棋艺高超和生活清贫，而“我”与军官性格的展示起了衬托作用。
F．这一部分中，作者表现了对先生高超棋艺的赞赏之情以及对先生传授棋艺的感激之情。
8．对这篇短文的中心意思和表现手法理解正确的一项是（ ）
A．以一事写多人的手法，表现了私塾先生的胆小怕事和棋艺高超、军官的执著追求和以诚待人、“我”的无知无畏和知恩图报。
B．以多事写一人的手法，表现了私塾先生生活清贫、认真教书、棋艺高超、与世无争。
C．以一事写一人的手法，表现了私塾先生生活清贫、认真教书、棋艺高超、与世无争。
D．以一事写一人的手法，表现了私塾先生的胆小怕事和棋艺高超、军官的执著追求和以诚待人、“我”的无知无畏和知恩图报。
9．不适合做本文标题的一项是（ ）
A．故乡的私塾先生 B．我的启蒙老师
C．忘不了那次下棋 D．先生，我忘不了你
（三）拱桥
①拱桥是一个人，不是一座桥。
②听这名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青虾，还有课本上的赵州桥。
③我认识他时，他的腰已经很弯，人也很老。那时他已在村庄东边一座老旧的石屋里，当了许多年的校长。
④说是校长，是抬举他，因为他只管一个老师，那老师也就是他自己。
⑤他的脸上有许多褶皱，一说话就满脸开花。胡茬子布满两腮和下巴，尤其是下巴，总是硬扎扎的。哪位男生犯了纪律，他从不打手板，而是低沉着嗓子说：“把手伸出来吧，手背儿。”他的大手便把你的小手抓牢，将下巴挨近那颤抖着的小小面积的手背上，来回蹭那么几下，让你觉得刮了刺猬一般的痒痛。因此，我们对他宽宽的下巴充满畏惧。
⑥我那时读三年级，很捣蛋的，有次挨了扎，便对同班的二青说：“校长的下巴要是脚后跟儿多好，咱就不怕他了。”脚后跟儿同校长的下巴比起来，的确有本质的不同，光溜溜的，没有钢针一样的胡茬，手背拂上去很平展的。二青听了，先是嘎嘎笑了两声，然后就当了叛徒，把我出卖给校长。校长便把我找去，用浑浊的老眼定定地望着我，说道：“你真的怕我的下巴？”
⑦我望着他宽阔的脸，敬畏地点点头。
⑧他用手掌刮刮，下巴发出嚓嚓的响声，说：“怕就别捣乱了，小子。”大手拍拍我剃得溜光的脑瓜，呵呵笑了：“这里不是脚后跟儿，可毛儿软不扎人的。去吧，去吧。”我就逃也似的躲开他。
⑨他那时真的很老，像谁的爷爷。教我那阵儿已退休五年，据说他的儿子几次接他回辽西走廊上的村庄，但他都走不脱。山那么深，谁肯来教一茬茬的捣蛋鬼呢？只能是他。
⑩因缺了两颗牙，他讲课吐字有些不清。比如把“二”读成“à”，我们跟着喊“à”，他就酱色着脸说：“我读‘à’你们不能读‘à’。”我们就齐了声喊：“是，老师，你读‘à’我们不能读‘à’。”可是我们怎么读呢？他就无奈地笑了，说：“老了，教你们爹妈那会儿，我可是不这么发音的。老了，说老就老了。”他那会儿真比谁的爷爷都老。
（11）除了用下巴刮手背儿，他对我们很好，比如，下雨天，他的弯背就成了座真的拱桥。
（12）山里人家，稀稀落落的。校舍三面倚山，一面临沟。我和其他十来个学生，上学放学是要过沟的。那条四五丈宽的沟，冬天干涸，雨天却气势汹汹，浊流滚滚。水虽仅齐校长的膝盖，但对十来岁的孩子可是难以逾越的鸿沟了。没有木桥、石桥、铁桥，只有校长这座肉做的拱桥。
（13）我攀“拱桥”只一次，是在怨校长下巴不是脚后跟儿不久。
（14）洪水把我们隔在这岸，校长便从那岸过来，在水中趟来趟去。没人能替他，一个学校三个年级一个老师，校长是最年长的，我和二青则是第二、第三年长的。我是不好意思让他背的，一是觉得有关脚后跟儿的比喻对不起他，二是觉得自己大了不能让人背，尤其是让一个老人背。八个同学给背过对岸，只剩下我了，再没办法去躲。校长已捶着弯背，哗啦哗啦趟水过来了。他浑身透湿，喘气的声音像是在拉风箱。
（15）“来吧。”他蹲下来，袒给我一面弓形的脊背。
（16）“不！”我拒绝，说，“我敢过。”但这是吹牛，水浑浑的，浪头一个撵着一个，看着都让人眩晕，何况那水要淹没我的肚脐眼儿呢？
（17）“来吧，孩子。”他又说。拱形的脊背一动不动，静等我伏在上面。
（18）我急得要哭了，我该怎么办呢？
（19）“别不好意思，爷爷背孙子嘛。该上课了，快来。咱爷儿俩得赶紧过去，同学们在等呢。”他不容拒绝地说道。
（20）我闭上眼睛，趴上那座拱桥。身体被浮载起来，晃晃悠悠，迈下水去。浪声灌满双耳，我却趴得紧紧的，与那面脊背紧紧箍在一起。
（21）临上岸时，校长趔趄一下，但我并没有掉下拱桥，因为他粗大的手紧紧扳着我。
（22）“这不过来了吗？”他说。是的，过来了，我从桥上滑下，落在坚实的大地上，站着。
（23）校长却没有站着，而是瘫坐在地，大张着缺牙的嘴倒气，苦笑着，说：“老了，老了，我背你们爹妈时，可不是这副模样。”他的模样，真像一座坍塌的拱桥。
（24）喘吁了一会儿，他站起来，我们拥着他走向老旧的教室。二青靠近我，说：“校长背你过河，不是走的，是爬。”“爬”用来说人是贬义，我讨厌他说校长“爬”，便狠狠踹了他一脚。
（25）那年秋天，我转学了，校长也走了，他实在再也教不动书了。小学校便黄了数年，直到如今盖起希望小学。已当了乡长的二青说：“盖座拱桥吧！”于是，通往学校的沟上就有了座石桥……
（26）许多年过去，我过的桥比小时走的路还多，但我忘不了那座拱桥。那座宽厚、踏实、温热的血肉拱桥，让我一生都走不到头。
1．给加粗字注音。
脊背（ ） 箍（ ） 坍塌（ ）
2．上文可以分为几部分？请概括出每部分的大致意思。
3．文中刻画了一位山村教师的形象，说说你对他的认识？
4．说说文章题目有什么含义。
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