小学二年级语文下册教师教学用书14邮票齿孔的故事

　　一 教材简说
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易 很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。
二 学习目标
1．会认13个生字，会写12个字。
2．正确 流利 有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
三 教学建议
(一)识字写字本课要求认识的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比如，“刀 酒 便”。要通过自主识字展示的方式，把所要求认识的生字分类，然后有侧重地识字。
1．出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。
2．结合语句认识生字：伦敦 研究。
3．借助汉字特点识字。(1)借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。(2)借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4．运用多种方式巩固识字。(1)“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。(2)“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。(3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5．写字指导。本课要写的字中有三个字(刀 仍 便)是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写，“仍 便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便 使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口 曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。(二)朗读感悟这篇文章篇幅较长，情节简单，语言平实，可放手让学生自读，读的方式要多样，允许学生自主选择。由于课文较长更适宜默读，教师可以倡导。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察 分析 动手的好习惯。而要达到这一目的，必须引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三 四自然段是朗读感悟的重点，要多读。可安排以下教学环节。
1．自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。
2．合作学习，读给小伙伴听，相互检查 订正。
3．抓重点语句悟读 品读。文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢?为什么?学生的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导读好各部分课文。以下的引导方法可供参考。(1)用礼貌的语气读一读他们的对话。(2)从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。(3)“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”从这句话你知道了什么?看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。(4)“英国邮政部门立即采用了这种机器”中“立即”一词可以换成什么词?通过这个词你知道了什么?(5)“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。(三)积累运用
1．课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。(如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生)还可以说“一枚” “一家”什么呢?在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2．你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词仿照书上的句子说一句话。可引导积累以下词语：求助 举动 吸引 整齐 研究 立即 仍然。(四)实践活动
1．读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学习伙伴的提议，去收集一些邮票。
2．故事会。找一找 讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如，《瓦特发明蒸汽机》 《牛顿发现万有引力》。
四 教学设计举例
片断：合作感悟，进行思维训练
1．默读课文，初知汇报。你读懂了什么?明白了什么?还有什么问题?
2．小组讨论：“带齿孔的邮票是怎样发明的?从中你感悟到什么?”小组推荐代表或自荐在全班交流。
3．设置问题情境，引导学生思考。带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁?是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人?一个反映灵敏 聪明手巧；一个善于观察 用心思考，要创造发明，二者都需要。
4．老师设计或选择一个问题，启发学生尝试解决。据说，最初生产的卫生纸是完整无孔的，人们使用时需要用手撕开，使用起来不方便。后来，有人建议在一小段一小段之间切成孔隙，解决了生活中的实际问题。
5．拓展思维，动脑实践。在生活中，你们还发现有哪些不方便?可采用什么方法解决?
五 资料袋
邮票创始人罗兰·希尔罗兰·希尔(1795—1879)是英国教育家，邮票的发明人。