小学二年级语文下册教师教学用书23三个儿子

　　一 教材简说
儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢?我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席” “卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢?本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。
二 学习目标
1．会认6个生字，会写9个字。
2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
三 教学建议
(一)识字写字
1．识字指导。本课生字不多，可让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后教师有针对性地进行指导。读音方面注意“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。可出示带生字的词句，检查学生识字的情况。如：(1)嗓子 晃荡 沉甸甸 拎着水桶(2)我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
2．写字指导。(1)写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔(点)，“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。(2)写美观。写“桶”字时，右上的“横撇 点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇 竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊 荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。(二)朗读感悟本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此可按“阅读欣赏的形式”来学习本文，培养听读欣赏的能力。
1．听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子?
2．听课文第二 三 六自然段的朗读。(1)三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的?在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。(2)自由模仿朗读。(3)请三位同学分别读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。
3．听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的?读时语气应有什么区别?
4．听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。
5．分大组朗读并评价。(1)请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。(2)两组交换朗读，并互相评价。
6．集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。
7．指名朗读课文。
8．读了课文，你懂得了什么?写一篇日记。(三)积累运用
1．你一言我一语。你一定会打电话吧!请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗?要注意说话的语气。小强：“喂，你好!小华在家吗?”　　小华：“___________”小强：“我是小强。”　　小华：“______________”小强：“___________”　　小华：“_______________”
2．完成课后“读读说说”的练习。练习说话时，应允许学生使用“个” “只”以外的量词。(四)实践活动分角色表演本课的故事。

四 教学设计举例
片断：朗读感悟(一)自读课文，读准确，读通顺借助拼音力争将课文读正确，读通顺。(二)组内读书，相互帮助
1．一个一个地读，相互学习，相互指正。
2．分角色读课文。(三)自读自悟思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子?(四)合作学习，交流讨论(五)进入角色，感情朗读
1．用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私 无我的爱。
2．用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现出她平和的心态。
3．比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。
4．练习读好老爷爷幽默 风趣而又意味深长的话。(六)真诚面对，谈谈感想说说你读了课文，想到了什么。(七)提出要求，付诸行动倡议同学们从现在起，每天至少为父母做一件事。