小学一年级语文下册教师教学用书29手捧空花盆的孩子

一 教材简说
这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的”，多么生动的故事啊！这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读 感悟，文章的内容学生就更易于接受了。
二 学习目标
1．认识“盆 位”等12个生字。会写“分 要”等6个字。
2．正确 流利 有感情地朗读课文，练习复述课文。
3．知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
三 教学建议
（一）识字写字
1．复习所学的识字方法，学生自主学习本课生字。
2．小组交流自学所得。每个小组选出一个代表汇报自学情况，教师相机指导。
3．结合本课生字实例，归纳和总结自主识字的常用方法。加偏旁和换偏旁：拉—位；分—盆；先—选。区分多音字：分 盛。字义和字形结合：煮 丝。
4．鼓励学生采用不同的方法识字。如，编儿歌记字形，联系生活实际识字，做动作识字，等等。
5．要求学生快速在课文中画出带有生字的词语，结合语句体会词语的意思。
6．在读词 读句时进行扩展训练，用词说句子，以加深对词义的理解。出示例句──他十分用心地培育花种。“十分”可以换一个什么词，表示的意思不变？（很 特别 非常）应用举例──他写的字十分工整，我们要向他学习。
7．本课六个要求写的字，可以引导学生根据以往的知识自我指导。如：分—八 刀；要—西 女；位—伴 立；选—送 先。“没”字的右上和“朵”一样，不是“几”，要提醒学生注意。
（二）朗读感悟
1．本篇课文比较长，建议老师课前布置学生自主阅读，争取把课文读通。
2．复习上一课学过的朗读方法──进入角色读。看看本文的哪些地方是人物的对话，练习运用所学方法读好人物对话。如，国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，要注意人物的身份，读出不同的语气。
3．学习另外一种朗读的方法──进入情境读。进入情境读，简单地说，就是读书时要把自己放到课文中去，想象你就是文中的一个人物，要边读边思考你会看到什么，听到什么，说些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融进去读课文。
4．学生试读，联系语句阅读，感悟文章内容。
5．采用赛读的方法，检验学生朗读的情况。
6．提醒学生读书时一边读一边想，带着问题读书，思考与阅读同步。（1）认真读一读雄日培育花种的那一段，体会雄日“十分用心”。（2）读一读最后一段话，讨论：国王为什么要选雄日做继承人呢？
7．让学生用自己的话回答问题，训练学生思维的敏捷性和语言组织的条理性。
8．发挥学生的自主性，选一段自己最感兴趣的课文读给同学听。
9．练习复述故事。10．质疑问难。
（三）实践活动
1．用学过的两种朗读方法（进入角色读和进入情境读），学生自己从课外读物中选文章，在班级举行一次朗读比赛。
2．以“游诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样。自编童话，续讲故事。
四 教学设计举例(片段)
朗读第二自然段，感知内容，认写生字
1．指名朗读。评议。
2．认写“分”字。提示：不能把“八”字写成“人”字，下面的“刀”不能写成“力”。
3．通过本段第一句话和最后一句话的范读，（“十分” “天天” “看”等词应读得重些，“看啊，看啊”语速应慢些，声音略轻）引导学生有感情地朗读课文。结合观察插图或挂图，体会雄日培育花种的专心。
4．朗读课后“读读想想”中的两个句子，体会“十分”的意思及用法。（1）指名朗读，齐读。（2）“十分”可以换成什么词？（“非常 特别 格外”等）（3）试着用“十分”说一句话。鼓励与众不同。