小学一年级语文下册教师教学用书语文园地七

我的发现这项活动是为了引导学生发现按偏旁归类识字的方法。引导发现可用两种方式：
1．把这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔写出来，学生认读这些汉字，发现它们有什么相同的地方。
2．发给学生写有这几个汉字的卡片，他们先读一读字，然后用剪刀把每个字剪开，分成偏旁和部件两部分，并把这些字的偏旁归在一起，说说发现了什么。“我会认”要求学生自主认识“饼 饮 饺”等三个食字旁的字和“猪 狼”等两个反犬旁的字。要让学生通过自主学习 合作学习来认识生字。学生可先借助拼音读生字，如果觉得有困难，就请老师或同学来帮忙。自主学习生字以后，先在小组内汇报学习情况，组内同学可以帮助学习有困难的学生学习这几个字。学生之间互相帮助，既解决了学习上的困难，又培养了他们的合作意识。“我会填”启发学生发现部件组合构成新字的识字方法。引导发现可用两种方式：
1．出示汉字“今”，学生回忆：在学过的生字中，哪个字里有“今”？然后，学生说说这个字的偏旁。再给“相”加上偏旁，变成另外一个字。这时，学生通过观察发现，“今 相”加上相同的偏旁可以变成另外两个字，而后面的几个字，同样可以加上“心”，变成另外的字。
2．在小组内，每个学生给此题中的一个汉字加上偏旁，组成新字。然后，学生相互交流，他们就会发现：这几个字可以同时加上“心”，变成另外的几个汉字。填上一个字，就能变出很多字，真是太有趣了。
日积月累
“读读记记”是让学生通过读句子，积累句子并巩固生字。日积月累，学生就会懂得很多做人的道理，潜移默化地受到教育。教学时，先读一读句子，再说说这两句话的意思。在了解句子意思的基础上再记诵就比较容易了。另外，可鼓励学生课后搜集 背诵自己认为说得很有道理的话，比一比谁搜集 背诵得多。“我会写”是让学生积累反义词，巩固学过的生字。先读一读“冷 热”，再说一说这两个字字义上的关系，接着说出与其余五个字意思相反的字。最后书写这五个字。书写时，提醒学生注意字的间架结构。“我会读”，内容是一篇小童话，讲述了富有爱心的小雨点儿和一群小朋友不让老爷爷淋雨的事。教学时，应设计多层次的朗读，让学生在不同要求 不同形式的朗读中感悟文章内容。可以先让学生自由练读，要求读准字音。然后可以安排赏读，将自己喜欢的句子读给大家听。还可以进行配乐朗读，激发学生朗读的兴趣，提高朗读能力。
口语交际
本次口语交际的话题围绕着“诚实”这个主题进行。画面上讲的事在生活中经常发生，面对这种情况该怎么做？教师要创设情境，让学生交流彼此的想法与做法。课前，可以制作一段动画，也可以用图画或现场表演创设情境。情境一：有一天，小松正玩得开心，一不小心把花瓶打碎了。（1）如果你遇到这种事情，该怎么做呢？和小伙伴交流自己的想法。（2）把你的做法与小伙伴合作表演给大家看，同学间相互评议。情境二：小松如实地向爸爸说明了情况，爸爸却打了他。如果你是小松，你会怎么想？怎么做？跟同学说说你的想法。情境三：你打碎了花瓶，并诚实地向爸爸认错，你的爸爸会怎样做？先说一说，再找一个小伙伴与你合作表演。
展示台
本组“识字擂台”是让学生把生活中自主识字的成果进行展示和交流。可以采用多种方式进行，如：“会说话的墙”（阶段性地把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上，让墙壁会“说话”）；交换“识字本”；把自己认识的字直接读给同学听；举行自主识字擂台赛；等等。“字词游戏”有两个：一是引导学生运用熟字相加组成新字的识字方法，体会汉字的构字规律。二是用九个字练习组词。同一个字可以多次使用。可用两种方式组织活动：
1．课前，学生准备写有生字的卡片，上课时学生通过卡片组合，练习组字和组词。
2．学生在书上运用连线等方法练习组字和组词。